教育教学论文 多媒体让我们的课堂教学更高效.docVIP

多媒体让我们的课堂教学更高效 李秀杰 吉林省白城市实验高中 吉林白城 137000 课堂作为学生成长的摇篮，我们有责任去建设好它，经营好它，让每一节课都对学生产生最大的效益。课堂的成功，首先源于教师内心深处厚重的责任感，“用心”成为必不可少的前提。在课堂上，假如教师在乎学生的反应，那么他就会有意识地要求自己去不断调整和改变自己的教学；假如教师在乎学生收获的多少，那么他就会积极寻求最科学、最有效的教学思路和教学方法。不要“自以为是”：自以为讲了，学生就听进去了；自以为听进去了，学生就懂了；自以为弄懂了，学生就会了；自以为学会了，学生就会用了。结合我校倡导的“成长”教育，“为学生的终生幸福导航”的办学理念，如何让我们的课堂教学更高效，更精彩呢？ 计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。结合我的教学体会，阐述计算机辅助教学在实施高效教学中自己的一些小做法。 1.巧用信息技术，创设的情境要“近” 这个“近”就是要贴近生活，符合学生的经验（生活的、化学学习的）能激发学生学习的热情和好奇心。化学来源于生活，服务于生活。比如有机化学与生活的联系尤为密切。天然气、塑料、酒精、食醋、酯、油脂、蛋白质、石油、煤等这些生活中重要的物质，学生都熟悉，教学时以他们在生活中的应用为例，如以“检查司机酒后驾车的原理你知道吗？”、“不同的人酒量不同，为什么有的人喝一点酒就满面通红，甚至头晕神智不清？”、“炒菜时，为什么放点食醋再加点料酒饭菜更香？”、“肥皂的成分是什么？你想学会制肥皂吗？”等问题，制造兴奋点，激发学生求知欲，从而使学生跃跃欲试，产生想学，乐学，愿学的欲望。这样，学生整堂课都会怀着极大的兴趣学习，求知欲一旦被调动了，就不愁教学的效率了。 2.利用多媒体，设置的问题要“精” “精”应当是有思维价值的问题,应当是能唤起学生探究的意识，益于学生发展自己个性化的见解及独特感受的问题，应当是尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题。例如，在《钠》一节的教学中我以“金属钠水雷惊现珠江”作为情景，始终围绕这个素材，环环相扣，把本节课的教学知识点“钠的物理性质、钠的化学性质、钠的制取、存在和钠的主要用途”都融入情境中，教学设计如下： 首先，让学生根据新闻发表自己的见解，接着引导提出以下问题： （1）钠是怎么样的物质？它能与水反应吗？若反应又生成什么物质？实验探究：钠与水反应的产物后又提出问题： （2）实验证明了钠与水发生了剧烈反应，但为什么实验中钠与水没有发生爆炸而新闻中却发生了爆炸？ 讨论得出结论：金属钠遇到水的时候会释放出氢气，氢气的着火点相当低，大量的金属钠在水中迅速反应就会产生剧烈的爆炸。接着提出问题： （3）如何防止爆炸？这些水中的水雷是从哪里来的？金属钠如何储存、运输？ 整节课都围绕钠水雷案例展开，问题环环相扣，学生在课堂与现实生活中自由穿梭既不会感到学习的厌倦又收获了知识，对化学的实用性也有很深刻的体会 3.运用多媒体，帮助学生理解抽象知识 某些物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用。例如，利用动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。又例如，多媒体展示Na原子、Cl原子的结构示意图，通过flash动画生动形象的模拟Na原子、Cl原子得失电子形成NaCl这一过程，从而使学生们对离子的形成这一知识点理解得非常透彻。 一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，多媒体能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，从而更好的把握这些抽象的知识。 4.扩大教学容量，高效完成教学任务。 传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更