教育教学论文 多媒体课件在小学语文学科教学中的深度融合.doc

多媒体课件在小学语文学科教学中的深度融合 现代信息技术下的多媒体课件与小学语文学科的融合不是简单的结合，而是将信息技术融入到语文学科当中，并为语文教学服务。在备课时，就要考虑怎样将多媒体融入到整个教学过程中，考虑怎样指导学生参与学习，还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和多媒体课件结合起来，启发学生在原有的语文知识的基础上自己去探索。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体课件上更具特殊意义。在语文课堂教学中运用多媒体课件，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发起来。对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在语文教学中，多媒体课件犹如一座架设在学生和课文之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。随着现代教育理念逐步深入人心，多媒体课件的应用，将成为学生学习和探索知识的有利工具。根据学科教学需要，充分发挥多媒体课件的优势，对提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生具有重大意义。 一、语文学科与多媒体课件的融合，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣。 语文教学本身是一门艺术，通过多媒体课件的应用，可以使语文课堂教学形式更灵活，更生动，更活泼。教学中，根据不同内容的需要，创设不同的情境，调动学生的学习兴趣。如视觉情境、听觉情境、问题情境、情感情境等。在教学《村居》时，诗中的一个“醉”字贯穿全文，为了给学生创设视觉情境，使学生充分的感知诗境，我通过多媒体课件向学生展示了“入翁媪醉境”，“品稼轩醉意”，等情景，将学生带入悠闲宁静、美好和谐的诗情画意中，让学生尽情的感悟诗人描绘的意境。这样不仅可以节省大量的时间和语言，更使教者形象直观地展示内容，学生学得轻松愉快。 二、语文学科与多媒体课件的融合，极大的扩展了学生的积累。 古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。如果说语文的学习是一幢大楼的建设，那些零碎的小知识便是砖砖瓦瓦，而积累则是将砖瓦堆砌成高楼的过程。《语文课程标准》也明确提出“加强积累，培养语感”。语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。简言之能否学好语文关键在于语文知识的积累。而课堂是学生积累的第一阵地。教学中根据不同的文本，提供给学生不同的积累素材，逐步提升学生的语文素养。例如在讲授《梅花魂》一课时，在学生体会梅花中所蕴含的民族气节时，为了丰富学生的积累，教学时适时的采用多媒体课件向学生推荐相关的诗句或名言，让学生在课堂学习中丰富积累，拓宽视野，为今后的习作奠定坚实的基础。 三、运用多媒体课件，提高学生的审美情趣 审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过多媒体课件展现也来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创选美的双手。例如:在教学《桂林山水》时, 课文描绘了桂林山水的秀丽风光，其中第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。全文语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。但学生只依靠读和想象并不能完全感受桂林山水的秀美和神奇，针对这一问题，教学中采用多媒体课件向学生展示了漓江的秀美和桂林山川的神奇，耳听优美的乐曲，引导学生根据课文内容欣赏祖国的大好河山，在潜移默化中激发学生热爱祖国的思想感情，培养了学生的审美情趣！ 四、运用多媒体课件，有利于突破教学难点 小学生思维仍以具体形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让学生更深入、更快捷地去掌握它。如：《刘姥姥二进荣国府》一课中，因为学生对于这个故事情节并不熟悉，对于刻画的人物也并不了解。所以学生对刘姥姥当时的神态、动作、语言和湘云、宝玉等人不同的笑理解有着一定的难度。因此在教学时通过用多媒体课件播放相关的视频，让学生通过观看视频中刘姥姥的语言、神态和不同人物笑时的不同表现，再结合读文进一步揣摩人物的性格特点，这样使教学重点得以突破。 多媒体课件在小学语文教学中应用日益广泛，使其逐渐成为语文教师培养学生良好语文素养的手段之一，语文教师只有通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化建设，才能让学生永远徜徉在知识的海洋里，才能给语文教学带来了一方明净、亮丽的蓝天。 4