教育教学论文 多媒体课件在汉语拼音教学中的辅助作用.doc

多媒体课件在汉语拼音教学中的汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生认知衔接的桥梁和纽带，但是汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，要掌握这一工具是有一定难度的，在汉语拼音教学中采用必要的多媒体课件来辅助教学，则会大大提高汉语拼音的教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音。 为此，我着实花了一番心思，在众多的方法、手段中，多媒体课件在此，就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。 运用媒体，特别是低年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣在第一册教材中，每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图，老师在教学时通过引导学生仔细观察图画，让他们从图中明白图与字母的音和形的互为作用，这的确起到了一定的效果。不过，这些图画无论多么精美，它们始终是静态的，而小学生的注意力集中的时间较短，容易对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件的使用正好可以弥补这一点，它可以将静态的画面根据需要设计、制作成动态的画面，这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中、更持久。复韵母“OU”时，课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海鸥在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海鸥在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母OU’的读音和海鸥的鸥的音是一样的。” 在汉语拼音教学时，我们教学在一线的教师都知道， 让学生一边听音，一边观察，然后模仿，配合讲解、点拨体会发音要领。这比传统的只是口头大讲要领的方法操作性强多了，学生不致于感到太抽象，从而降低了学习的难度。再比如在教学字母j、q、x和ü相拼时应该去掉上边两点的规则教学中，我设计了这样一个多媒体动画课件，头上顶着两点的小与胸脯上贴着j、q、x的三个动画小动物分别，小与这三个小动物分别进行的时候头顶上的两点总是这样给每个学生便留下了深刻的印象，让他们牢牢地记住了这条拼读规则。在汉语拼音书写的教学课堂上，一般都是教师在黑板上书写，学生在底下书写，这种传统教学方法的弊端是显而易见的，教师在课堂上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度又是比较快的，而后排的学生有一部分看不清楚，另外还有一部分学生看不清楚老师的书写笔顺与占格情况，这就对语带来许多不良的影响池塘中的鹅的倒影形状用手在桌上画一画一边显示出字母“”的运笔走向，一边则讲解字母 “”每一笔的名称及在四线格中的位置。当学生练写时，则再次不断重复演示，这样学生在书写时做到了手、眼、脑、耳的综合运用，很快便能掌握这个字母的写法，而且可以让老师有更多的时间进行个别辅导，如果发现共性问题，也可及时结合多媒体课件进行纠正，大大提高书写初入学的儿童自制力一般都比较差，老师如果常期进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散状态，运用多媒体课件则可以设计、制作新颖多样的练习来吸引学生的注意力。 另外在练习拼读音节时我还会做出如下设计：多媒体放标准读音，学生跟读，老师则根据具体情况操作，如果读得正确，则点击鼠标显示一个笑脸，表示赞赏；如果读得有误，则显示一个哭脸，表示不合格，要重读，直至合格为止总之，多媒体的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，为教学起到画龙点睛的妙用。 义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社 1