教育教学论文 如何增强物理课堂探究性教学的有效性.docVIP

如何增强物理课堂探究性教学的有效性 [摘要]： 教学不仅传授知识、提高学生学习能力，更要培养学生的科学探究能力。本文从探究性教学实践的角度，探讨以生为本，有效提高高中学生科学探究能力的方法。 [关键词]: 探究 引导 创新 机遇 探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。—安培力》时，可先演示安培力方向规律，然后才让学生自己动手实验。学生在动手的过程中肯定是需要动脑的，因此，他们得到的是动手操作和思维训练等多方面的能力强化。 学校教育在时间、空间上都很有限，让学生接触社会、自然，在社会实践中培养学生的独立思考和独立活动能力，比在教室里的“清谈”更重要。因此，教师应结合教材，利用各种活动，让学生在社会、自然中亲身体验物理知识在社会、在生活中的应用，从而真正理解科学知识对社会的重大影响力和巨大的促进作用。如教师在讲完《静电的防止与应用》后，教师可组织学生到社会观察静电的应用，去看看避雷针，去操作复印机，在社会观察中既可贴近社会，又获得了许多知识，培养了学生的动手能力和观察分析能力。在实际活动中，学生会产生许多想解决的问题。此时，教师可因势利导，告诉学生可以通过查阅资料和请教长者等方法找到答案，从中培养学生独立思考和解决问题的能力。 三、“低起点、小坡度，勤反馈”的教学理念，让学生体验成功，在激励中获得创新能力 在学生物理学习能力并不高的前提下，老师对学生所探究的问题要科学的设计，做到“低起点、小坡度，勤反馈”，提出的问题要适合学生、让学生跳一跳能解决问题；提出的问题难度也不宜太低，不用思考就能知道答案，这样的问题起不到促进学习的作用，也引不起学生的兴趣。我们要多给学生创造情境，适当多给学生提灵活、多向、开放性的问题，这样有利于激发学生的好奇心，激发学生思考、探究欲望，激发学生的成就感，增强学生的自信心，调动他们学习的积极性和主动性。不管采用哪种方式提出问题，目的都是先让学生在头脑中形成“问题”，激发起学生的求知欲，明确研究目标。例如在教授《摩擦力》一课时，教师出示一滑块，并让滑块在水平桌面滑动，让学生观察，让学生提问有关滑块运动问题并相互探究解决方案。学生观察后，提出了很多问题，如怎样测量滑块的速度，摩擦力与滑块速度有关吗，如何测量摩擦力大小等，教师都给予了充分的肯定和表扬。学生看到研究的问题是由自己“创造”出来的，并且自己解决了问题，找到了答案，那种成就感甭用提是多么的强烈了。这是一种对学生创新活动的激励，这种激励成就了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣。 成功的体验是学生自信心的源泉，学生的自信心是与成功相辅相成的，自信心可促使学习取得成功，而成功又可以激发学生自信心的提高。因此，在每次课的教学中都要让学生体验到探究成功的喜悦。那种喜悦，会让他们对探究科学产生更加浓厚的兴趣，形成一种无形的动力，推动他们的探究欲望，从而提高学生的科学素养。当然，在适当的时候给予学生一次失败的考验，可以让学生的科学探究精神更加执著。 四、树立课堂意识，抓住转瞬即逝的机遇 放手让学生自己去发现和解决问题。这样做，有利于真正培养学生的创新精神和实践能力，学以致用，实现自主探究的跨越。 在课堂中，教师要针对学生的知识水平、能力大小和具体教学内容进行设计，也尝试逐步放手让学生进行探究性实验设计。例如我校一位教师上《实验：力的合成平行四边形法则》 一课，学生通过实验知道合力与分力关系后，就提出这样的问题：是不是合力一定大于分力？合力与分力大小满足什么关系，这时，教师不必作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们用弹簧秤沿不同方向去做实验。学生在自己设计的实验中发现并解决了问题，不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力，真正跨入了科学探究的大门。而且，在这自行探究的过程中，学生对自己发现的知识和方法更容易理解和记忆，他们体验到了前所未有的快乐。 课堂上及课外生活中，学生有时会提出一些问题影响正常的教学及活动安排，此时教师若及时进行合理的指导，启发学生的思维，定会收到意想不到的效果。有一次，我上《电流的磁场 安培定则》一课时，有一题是已知小磁针指向，要学生判断电流方向。部分学生用同名磁极相斥，异名磁极相吸原理判断，部分学生依据磁场方向定义来判断。我抓住这一细节，先不判断谁对谁错，在课堂上，让学生做依据他们结论的实验，从而判断正误。经过一番讨论之后，学生都明白了其中的道理。这样的探讨，顺其势而导之，加深了学生对所学知识的了解。 五、加强实验教学,培养学生能力。实