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如何实现信息技术与小学数学学科整合 【摘要】：信息技术与小学数学学科整合，可以激发学生学习数学的兴趣，可以抽象为形象，可以动态演示知识的形成过程，可以提高课堂教学效率 随着科技的迅速发展,多媒体和网络技术已经进入各行各业。将信息技术整合于学科课程教学中,对教学工作起到辅助作用。但课堂中信息技术与课程的事例还存在为了整合而整合、实际操作中有错误等一系列问题。如何才能从根本上解决信息技术与课程整合中存在的问题,真正让信息技术与课程实现深层次整合、彻底改变传统教育方式呢? 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。 ????????多媒体课件有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲、启发数学思维、充分发挥学生的主体性、培养学生创造性思维等方面具有强大的优势。多媒体课件与数学课堂的整合，就是把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。要如何做好多媒体课件与数学课堂教学的整合呢传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课标下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段和学生的学习方式由于多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，生动地再现事物的发生、发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，这是其他教学手段无法达到的。因此在具体的数学课堂教学中，一定要切确地运用多媒体课件突出重点、化解难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。例如：在教学《圆的面积》一课时，用多媒体课件演示“圆→等分成若干个→拼成近似平行四边形”这一抽象的过程，就可以使“圆的面积为什么会等于πr2”这一枯燥的知识讲解变得生动有趣。辑思维过渡的阶段，这种抽向逻辑思维还带有很强的全体形象性。而多媒体课件能根据教材的内容，学生的年龄和心理特征，以及认知特点，把静止不动的知识，利用平移、动画、翻转等方式，使其形象、直观、逼真地动起来，揭示知识发生、发展的过程。如在教学《圆的周长》一课时，通过多媒体课件的动画演示，让学生了解到求不同圆形物体周长的方法，根据圆形物体的特征，可以用剪、绕、滚等方法。又如在教学《角的认识》一课时，运用多媒体课件分三步：（1）在屏幕上显示一个小红点（闪烁两次）；（2）从小红点向两边画出两条射线；（3）出示“顶点”、“边”等字。这样让原本是静止的角动起来，学生很快就认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成 ，二十一世纪，是数字化信息时代，是充分展示学生品质的时代， 转贴于 中国论文下载中心