教育教学论文 如何指导小学生阅读.docVIP

如何指导小学生阅读 ? ? ? ?小学《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”探究性阅读教学的开展是教学改革的必然趋势。那么，怎么正确进行探究性阅读教学呢？我根据教学实践谈一些粗浅的看法。 一：课前激趣。兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精炼幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生亢奋状态下完成阅读任务。 二、采用音乐导入法。音乐能愉悦身心，使人轻松愉快，特别容易激发学生的学习热情。运用适合课文教学的音乐导入，是我激发学生阅读兴趣的又一成功做法。例如，教学《草原》一课时，我先播放一首优美动听的草原民歌《草原赞歌》，随着“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”的优美音乐，学生情不自禁地打起拍子跟唱，感觉进入了辽阔的草原。音乐停了，我设置悬念：“草原美景有什么特征？草原上的牧民热情吗？他们是怎样对待客人的？你们想不想和作者一起去领略大草原美丽的风光呢？”学生齐声说：“想。”接下来，学生就迫不及待地翻开课本，带着好奇和兴奋的心情认真阅读起来。 ????三：以声传情。学生富有感情的朗读是对语言文字有敏锐感觉的表现。而朗读要达到“以声传情”，要在朗读时边读边想象，让作品中的形象清晰地而具体地浮现在自己的头脑里，也就是说要激起鲜明的内心视象。例如读《美丽的小兴安岭》中的一句：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，用“浸”来形容雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。我抓住“浸”字，让学生想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多，雾浓的景象。再比如《美丽的小兴安岭》中的一句：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”我在讲这句时，通过多媒体录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生，让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。我让学生边读边联想彩蝶飞舞的情景，这样，就表现了一种活泼、快乐的情绪。 ????四、反复诵读。“读”是培养和增强学生的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻体会到作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的渲染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感、理解课文的基础上，质疑引思，激发学生的阅读兴趣。如我在教学《难忘的启蒙》这一课时，在学生掌握了生字词后，我让学生自由朗读课文，要求学生有感情地朗读，然后围绕文章的脉络提出问题。学生提出的问题有：课文主要写了那几件事？这几件事表现了启蒙老师在怎样的品质？接着，我又让学生带着问题认真阅读课文，然后自由讨论解决问题。通过自主质疑，学生就能理清文章的脉络。接着，我让学生选择自己喜欢的段落、句子阅读，在读中质疑。有的学生提出质疑：老师们为什么对”翻译官上的日语课“”特别宽容“？为什么”即使逃课，老师也是不管的“呢？再让学生通过讨论找出原因：翻译官上的日语课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国变为他们统治下的驯服工具。这样，通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式引导学生阅读，激发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，并做到自主阅读。? ????阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之惊魂永世传承！的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读教学是小学语文教学的中心环节，是小学语文教学的重要组成部分。那如何让学生把更多的注意力放在阅读上呢？我认为兴趣是最好的老师，它是学生阅读最主要的内部动力。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养阅读兴趣，学生才会喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学生有了阅读兴趣，自然就努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，学生有了阅读兴趣，可以大激发他们的求知欲，推动他们去探索和学习，进而发展他们的能力。 ????我相信，随着学