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如何提高低年级学生的阅读兴趣 嵋阳小学 翟晓红 摘要：阅读是处理信息、认识世界、发展思维的重要途径,它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观, 培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。在低年级的语文阅读教学中,我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合,互相渗透,就会相得益彰。 关键词：读说结合 思维训练 读写结合 阅读是处理信息、认识世界、发展思维的重要途径,它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观,如何提高低年级学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量,是教育改革中的一个热点问题。在教学的实践中,我认为在阅读教学中应当做到以下几点:? 一、读说结合,有声的组合? “读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说:冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来,并加强训练,才能不断地提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的什么,然后图文对照读课文。? 二、在读中进行思维训练? 《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此,在教学实践中,我们应该注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。如在教学《雪孩子》一课时,我就采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文,想想雪孩子是怎样慢慢变成白云的?然后让学生自由讨论过程。在讨论过程中教师适时解释课文中难以理解的词语。然后让学生自由发言,阐明雪孩子融化的过程。这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生的积极性,学生的思维异常活跃,学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程,他的认识水平才会发生质的变化,科学的世界观才会逐渐形成。 三、在读中进行表演? 情境教学对儿童来说是最受欢迎的表现形式,特别是低年级的课文,大多是声情并茂,富有童趣的故事,最适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容,通过表演化难为易,使其重点突出,突破难点。例如在教《要下雨了》一课时,先图文对照仔细读课文,读后自己找合作伙伴自编自演,并准备各种头饰道具,让他们把书本中的语言,转化为自己的语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,不仅理解了课文内容,还受到了一定的教育,懂得了一些自然现象。? 四、读写结合提高能力? 俗话说:读是为了说,说是为了写,读写本身是分不开的,写离不开读,读为写打基础,尽管低年级也要培养学生读写结合的能力,课程标准指出,低年级重点让学生借助读学会写,生动形象的一句话,或几句话,为中高年级的写作打基础,可见在读书中写是多么的重要。如在教《夏夜多美》这课时,我先让学生在读的过程中感受到夏夜美丽的景色。如果现在让你来写一段夏天的景色,你是怎样来写呢?这样就唤起了学生的内心要求去表现美的欲望,学生写得虽称不上好词佳句,但长期坚持就会越来越好,也会把课文中描绘生动形象的句子,转化为自己的语言并加以运用,这样就提高了孩子们的写作能力。? 总之,在低年级的语文阅读教学中,我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合,互相渗透,就会相得益彰。这样提高低年级学生阅读能力,培养学生的阅读修养就不会是件难事。当然,阅读教学中的结合点不仅仅就这“四个”方面,还有很多。只要我们老师有心,有意,就会发现更多的方法。? 1