教育教学论文 如何挖掘小学数学教材.docVIP

如何挖掘小学数学教材 摘要：挖掘和拓展好小学数学教材，是小学数学课堂精彩高效的前提，也是教师备课的关键环节。本人就小学数学教学中挖拓教材的技巧和策略，谈谈自己的几点看法。 关键词：小学数学 教材 挖掘 拓展 要用好教材，把课上好，体现课堂教学的科学性、趣味性、生动性等，是每个教师应去研究、去探索的问题。我认为要达到上述目的要做到挖拓好教材。 一、结合实际挖拓教材 学习数学知识，可以更好应用于生活。因此，多注重练习应用性的习题，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如：在教完人教版三年级数学下册“认识几分之一”后，可以设计这样习题：在一个不透明的袋子里装个数不等的同样物体，拿出其中的一个，告诉学生这是其中的几分之一，让学生猜物体的个数，还可以拿出2个，3个，4个，等等物体的不同个数，同样告诉它们占总数的几分之一来猜物体的个数，这样的挖拓教材，就会收到事半功倍的效果！ 二、合理调整教材 有效的学习活动不是有教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。学生并非空着头脑进入教室，学生在日常生活和以往的学习生活中已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识。如果忽视了学生的数学现实，其后果是：要么学生不能理解新知识，要么学生会感到枯燥乏味。这些都是与新课程倡导教学目标相背离的。例如：我在教“圆的认识”时，发现学生准备了圆规后，课间已经能够画圆，并且能画出许多漂亮的图案。因此，我改变教材中的顺序，由画圆开始，然后到在一张纸的中心画圆，并让学生说明怎么能肯定这个圆就在这张纸的中心，从而认识圆心，并明确圆心决定圆的位置；再到画跟老师一样大的圆，引出半径、直径的概念，并理解半径决定圆的大小；最后，再从自己画的圆中发现、总结出半径、直径的特征和相互之间的关系。学生始终处在操作和探索之中，学得生动有趣。既掌握了知识，理解概念，发现了规律，又激发了兴趣，培养了能力。 三、结合教材创设情境 1、创设情境，激发兴趣。有了浓厚的学习兴趣才能唤起学生饱满的学习欲望，激发学习动力，形成活跃的学习氛围，从而取得良好的学习效果。如：我在教“分数的认识”时，改造了教材中的例题，从孙悟空秋游的故事引入。听完故事，同学们有的积极思考，有的自发讨论，有的操作，很快都找到了答案。学生在轻松、愉快的气氛中掌握了知识，真正收到了事半功倍的效果。 2、创设情境，引导探索。数学的活动离不开探索，数学就是发现模式，找关系、寻规律，并用数学的模式表示出来。因此，只有创设良好的情境，才能使学生的学习成为积极主动的学习，自主建构性的的学习。并能使学生获得知识和技能同时，使自己的情感、态度、价值观以及创新精神和创新能力充分的发展。例如：我在教“圆柱的表面积”时，改变教材中步步讲解的教法，直接呈现一个圆柱纸盒，引导学生提出问题：制作这个长方体纸盒至少要用多少纸板？再让学生运用已有的知识尝试解决，并通过讨论，总结出长方体表面积的计算方法。这样一个过程，充分发挥了学生的主体作用，让学生经历探究过程，培养了学生解决问题的能力，帮他们树立了学好数学的信心。 四、结合教具灵动使用教材 在课堂上，一幅廉价的挂图，一张简单地图画，一段优美的语言，一样可以创造出学生学习的情境；几张简易的卡片，同样能营造出学生活动的空间。这一切都来自于教师的精心构思，来自于教师对教材的编排意图和教学目的的深入领会，来自于教师源于现实的大胆设想。如：教材上一幅图，小朋友们排队，第一个小朋友说：“我后面有30人。”问这一队一共有多少人？这样的地方可以让学生上来表演，让学生在现实情境中理解算法，这要比学生看书做练习，学习的效果也会好得多。 五、 挖拓好一题多解和多题一解来培养学生数学能力 教材中存在着许多隐性资源。教师应及时地把这些深藏不露的空白之处挖掘出来，让学生了解其中的奥妙。一题多解和多题一解训练，就是让学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法去分析、解答数学题的活动。它可以充分调动学生思维的积极性，提高解答数学问题的技能技巧，还可以锻炼学生思维的灵活性，开阔思路，让学生灵活地掌握知识的联系，培养和发挥学生的创造性。 教学时我们不能满足于学生用几种一般的方法来解答问题。利于培养学生的实践证明，学生的解法越多，表明学生的思维越灵活，思路越开阔。教师要立足挖拓教材资源，打破一般的框框去进行广阔的思维，引导学生十分用心地去探求各种解题方法，就越有利于促进其思维的发展，提高创造能力。对于题目有“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法，我总是结合教材给予挖掘和拓展。如我在六年级教学过的一题：[问题]某工程队承接一项工程，8天完成了总任务的2∕5，照这样计算，剩下任务还需几天完成？这样的看似简单的题目我引导学生用了三种