教育教学论文 如何提升高中学生英语阅读能力.docVIP

如何提升高中学生英语阅读能力 摘要：阅读能力是高中英语教学的重点，针对高中学生普遍存在的英语阅读能力不强的现状，本文把制约英语阅读能力提升的因素归纳为两个：非母语的影响和阅读技巧的欠缺。针对学生阅读过程中经常出现的问题，站在老师的角度，给出了解决的办法，并重点阐述了快速阅读训练的重要性以及训练的内容和方法。至于更为重要的阅读习惯和技巧问题，则需要进行大量专门的阅读训练来提升阅读速度，并在训练中需要注意和克服本文中所提到的几个方面。 关键词：快速阅读；无声阅读；回视 英语阅读是高中英语教学的重点，教学大纲规定的高中英语教学目的之一，重在培养阅读能力和语言运用能力。新大纲（新课程标准）对高中英语阅读速度的要求是“每分钟70-80个词，正确率达到70%（二级目标）”，这个阅读速度和美国中学生平均每分钟200个词的阅读速度相比，相差甚远。长期以来,英语教师把教学重点放在教授语法和词汇上，学习课文时以分析文章的词语和句型为主,而忽略了文章的类型，组织和结构等方面的分析。在这种教育氛围下学生的阅读能力没有得到足够的重视，阅读过程中存在的诸多问题也没有得到及时的纠正，这些都严重阻碍了学生英语阅读能力的提高。 制约高中学生英语阅读能力提升的原因较多，但主要可归纳为两个方面，一个是非母语的影响，还有一个是纯阅读技巧的欠缺。对高中学生来说，英语作为一门外语，相比汉语阅读，英语阅读过程中经常出现的问题有 用中文思考：很多学生习惯于阅读过程翻译成中文来理解，这样就严重制约了阅读速度的提升，同时影响对文章的正确理解。 词汇量不足：沉重的课业压力使得大部分学生没有足够的时间来进行课外阅读，这是一个非常有效的增加词汇量的途径，频繁出现的生词会给缺乏阅读经验的学生造成很大障碍。 背景知识缺乏：对英语阅读来说，具备一定的背景知识非常有帮助。有些同学阅读文章时, 对文章提及的国外社会人文背景缺乏了解, 或者说没有相关的体验和知识, 导致理解过程晦涩, 也容易产生理解上的偏差。 阅读技巧或者说阅读习惯的问题是一个容易被忽视的问题，但是其实这???一个更为根本、更为关键的问题，只是长期以来不为一般人所重视，因为大多数人在中文阅读的时候都不会感觉到它的存在。快速阅读是一项极其实用的技巧，很多人对此缺乏了解没有概念，其直接后果就是养成了各种错误的阅读习惯，严重制约了阅读速度的提高。掌握快速阅读技巧的人，其阅读速度至少是平均水平的两倍，甚至更多，这是一般人不敢想象的。如果学生们都掌握了快速阅读的技巧，那么，英语阅读的问题就不复存在了。所以，阅读技巧问题相比非母语造成的问题，影响更大，相应的提升空间也更大。学生中普遍存在的错误的阅读习惯主要表现在两个方面 有声阅读。在阅读的时候，把每一个字按顺序小声读出来，有时听不见声音，但嘴巴在动，或者嘴巴也没动，但是心里在默念，这都是有声阅读的表现。有声阅读对文字信息的吸收要经过眼睛——视觉中枢——语言中枢——听觉中枢——理解记忆，而无声阅读只经过眼睛——视觉中枢——理解记忆，中间少了两个环节，阅读速度的提升是显而易见的。 眼球运动。造成阅读速度慢的主要因素中，有关眼球运动的有三点：一是注视的次数过多，二是每次注视时间过长，三是回视过多。可以这么说，阅读过程中眼球运动的方式直接决定了阅读者阅读速度的快慢。注视的次数过多意味着阅读时视野太小，逐字逐词阅读，没有做到整体意群的阅读。注视的时间过长以及回视都是不必要的，都属于阅读时需要克服的不良习惯。 针对高中学生在英语阅读方面普遍存在的这些问题，有些可以在平时的课堂上有意识地多强调，比如用中文思考的问题、词汇量不足的问题以及背景知识缺乏的问题；有些必须通过专门的阅读训练来解决，包括精心安排的课内快速阅读训练和大量的课外阅读来加以解决。对于非母语的因素，平时课堂上老师需要注意到有以下几个方面: 尽量纯英语授课。纯英语授课有助于学生培养良好的英语语感，养成用英语思考的习惯，只是这个需要根据学生的实际能力情况来，如果一下子做不到，就循序渐进朝着这个目标前进。 单词前缀和后缀要讲解。词汇量不足是阅读的一大障碍，而掌握单词的前缀和后缀是扩展词汇量的一条捷径。据明尼苏达大学的Minninger博士估计，仅14个常见前缀就能使人们更好地理解14000个单词的意思。这14个前缀分别是（pre-,de-,inter-,of-,in-,mono-,epi-,ad-,un-,non-,re-,dis-,over-,mis-）。 (英)东尼·博赞|译者:丁叶然． 思维导图系列:快速阅读 [M]. 中信出版社，2009.08 所以，如果课堂上碰到带前缀和后缀的新单词，要做必要的延伸介绍，加深学生的记忆。 课文涉及到的国外人文背景要介绍。中西文化和语言的差异很大，这个经常会给初学者在阅读和理解上带来困难。所以如果平时