教育教学论文 妙用信息技术，让数学课堂“活”起来.docVIP

妙用信息技术，让数学课堂“活”起来 摘要：随着技术的日新月异，教学手段和教学方式也在悄然发生着变化。课堂教学不再是一根教鞭，一根粉笔的传统模式，取而代之的是新兴的多媒体计算机教学。在小学数学课堂教学中，应当充分将信息技术与小学数学教学的有效融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效果，让小学数学教学“活”起来。 二十一世纪是时代，教学手段和教学方式也在悄然发生着变化。课堂教学不再是一根教鞭，一根粉笔的传统模式，取而代之的是新兴的多媒体计算机教学。在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势将信息技术与数学课程有机整合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效果，让小学数学教学“活”起来。课堂上学生参与学习的激情高，思维异常活跃，能够主动的构建知识，大家都在享受着数学的魅力，感受着信息高速路给我们带来的方便。这种事半功倍的教学效果是“千言万语”也难以达到的。 又如：教学《直线、线段、射线》：对直线、线段和射线特征的理解是本节课的难点。因此我设计制作了课件，首先呈现出孙悟空手举金箍棒、探照灯、竖琴的画面；接着，金箍棒向两端无限延伸、探照灯射出一束强光、竖琴奏出美妙的音乐，在音乐声中学生尽情体会着三者的特点；然后，在金箍棒、探照灯、竖琴的旁边出现直线、射线和线段。把生活中的一些物体和直线、射线、线段联系在一起，学生联系画面，准确而全面地概括出了直线、射线和线段的特点，并熟练的画出。本节课，课件发挥了强调的作用，把“无限延伸”这一抽象的知识形象化、具体化，使学生在生动活泼的氛围中愉悦的体验。 丰富的感性材料，合理的动态演示，使学生置身于熟悉的喜闻乐见的情境之中，激发了学生的学习兴趣，启迪了的思维，充分发挥了学生的主体作用。电脑再现生活情境，更是大大缩短了课堂与外部的时空距离，扩大了信息量，使学生的学习活动处于积极状态，进一步拓宽了学生的创造空间。又如：《图解相遇问题》教学设计。我先在软件中制作课件，在课件中设计好坐标图，设计好学生画图要用的点与线，这样一个坐标图就做成了。让学生打开课件“坐标图”。首先找到各自的出发时刻与到达时刻，画点，使用工具栏中的直线来连接两点，画图完成后，请学生认真观察交点找到相遇时刻，并对这一点进行重点修饰。这时教师可找到有问题的作品与完成得比较好的作品，请全班同学来对比观察，在寻找问题的过程中掌握“图解相遇问题”的步骤与方法。 信息技术作为学生学习的工具，作为数学活动的工具来探索数学知识，能多层次、多方位的展开教学内容，更好的创造独立思考、动手实践、自主探索的条件，让学生在“玩”中学知识、在“悟”中明方法、在操作中自主探索。利用学生操作电脑的优势突破了教材的局限性，为学生提供了生动、广阔的学习环境，在这个环境中，学生自主操作、合作交流，取得较好的效果。 教学圆面积的课堂上，我首先利用FLASH和AUTHORWARE制作了课件，学生可以根据需要对“圆”进行“分割”“平移”“拼凑”等操作活动，如果想重新操作某一步骤或整体可点击“撤消”键，或双击“重做”按钮重新设计。通过信息技术的展示，学生领会了推导面积的公式的方法，如：“变不规则为规则”等思想，学生的思维异常活跃，表现非常精彩，当把圆平均分成16份后，同学们拼出的图形各不相同，由此推导出计算圆面积相同的公式的多种方法。在这一操作活动中，学生思路更开阔，设想更大胆，获得的知识也更牢固。信息技术的恰当使用使学生对“圆”这一内容的探索产生了极大的乐趣，乐趣产生了灵感，灵感产生出创造，创造产生财富和幸福。在数学教学过程中，借助于信息技术这个“利器”，可以极大的激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的思维想象，也给教师施展才能的无限空间，在神奇的电脑的帮助下，教师为了学生的发展可以任意创作，可谓“没有做不到的，只有想不到的”。信息技术就像一条高速路，把我们和数学、和世界紧密连接起来，在信息技术与数学的有机整合中，实现了以学生为主体，以探究为主线，让学生在愉悦的氛围中，感知、理解、创造数学，使学生学得轻松，教师教得愉快。 ,信息技术与小学数学教学的整合，是教育领域不可阻挡的时代潮流，它能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；它能让数学课堂“活”起来,把数学知识“用”起来,让学生的脑子“动”起来,让我们的课堂“精彩”起来1]义务教育数学课程标准（修订稿）.2007 . [2]中小学教育资源网. [3]中小学信息教育技术. [4]孟照彬.当代课程设计与管理：云南科技术出版社，1999. [5]李建平.聚焦新课程[M]北京首都师范大学出版社,2002.9 孙蒲远