教育教学论文 孩子，你做的很好.docVIP

孩子，你做的很好 ─综合素质评价在教学中的运用 山西省太原市万柏林区后北屯小学 刘梅琴 新课程将改变传统的教学评价，新课程的实施也使教师的角色和教学方式发生改变，新课程的教学评价呼唤新的教学理念，教学评价必须与新课程同行。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，会减少许多的差生，乃至根本没有差生。在评价时，由于学生的发展是多方面的，教师要多角度、全方位的考虑，善于发现学生身上的闪光点，使评价达到真正促使人的发展的根本目的。下面是我对学生的评价在新课堂中的几点做法： 事件： “你做得很好！ ”───激励性评价 我所任教的是低年级阶段，从一年级孩子入学就与他们相伴。如何对这群天真烂漫的孩子进行评价，挖掘他们生命中微小的闪光点，让他们建立自信，更快地适应小学阶段的学生活，这是老师着重考虑的问题。 二年一班有一个叫任彦佳的孩子，老师发现他特别爱劳动，一早来到学校他扔下书包就开始拖地，上课铃响了他还在拿着抹布与墙砖奋战，课上老师真激情地讲着课，而眼 尖的他已经冲向同学随手丢下的一片废纸，并迅速冲向走廊里的垃圾筐。无论老师怎样劝说，他都置之不理。有时，老师急了，就大声训斥他，本想吓唬住他，可没想到，他却嬉笑以对。跟他妈妈电话沟通后，才知道这是一个在农村疯长大的孩子，父辈的勤劳在他身上处处留下印记。到了入学年龄，父母为了给他提供良好的学习环境，把他送到了我们学校，住在小饭桌，一周才回家一次。看着这个处处流露着淳朴、憨厚，充满着野性的乡里孩子，老师不再那么恼火，而是因势利导，帮他形成良好的技能。每当老师看见他主动劳动时，就在班里大声地表扬他，号召所有学生向他学习，并且会微笑着对他说：“你做得很好，可是现在不是劳动时间，如果你能在劳动时间擦地就更好了。你愿意吗？”孩子看到老师的脸不再是阴沉沉的，而是和颜悦色，甚至暖融融的，孩子腼腆地笑了。渐渐地，孩子不仅能在规定的时间内完成自己的劳动人任务，还能指导同学劳动了，成了班上人人称赞的劳动委员。一句简单的表扬加上适当的引导，就可以帮助一个孩子养成好的纪律习惯和技能，想想以前老师的急躁，真是有点羞愧。老师时常告戒自己的一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。还好在教学中，老师能够及时地迷途知返，找到症结所在。 反思：学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，在对学生实行的过程中，我明显感受到学生尝试到了学习的成功，发现了自己的潜能，更激励自己，获得了发展过程中必不可少的内部动力。这种评价模式，突出了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，同时赋予了教师创造性，这与素质教育的要求是十分吻合的。课堂中的评定采用涂画方式做选择，很清楚“★★★”，一般“★★”，不清楚“★”，还有画笑脸的形式，这样的评定方式可以激发较差学生的上进心，也会发现表现较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。这种评价标准的采用，使每一个学生个体在原有基础上得到发展方面发挥着独特的作用。如王阳同学，他是一个性格很内向的孩子，不爱说话。在思想道德“我做到”专栏的“见到老师、家长主动问好”这一评价内容的第一次形成性评价中，他画的是一个小哭脸，之后几次在课下他碰到我都主动的问好，开始声音还很小，头也不敢抬，渐渐地我听到的是他洪亮的问好声，同时还会对我微笑。当开展第二次评价时，我特别留意了他，这次王雨阳满脸喜悦的做着评价，我走近观察这次他画的是一个灿烂的笑脸，此刻我看到他的脸上也露出了灿烂的笑容。评价的内容是有关学生思想道德、学业成就、身体健康、 心理健康、个性发展、收获和师对生的评价结果、生生评价结果、自我评价的结果以及其他相关记录和资料。有的同学学习成绩较差，但他能在品德方面表现的很好，拾到东西知道主动交给老师。有的在劳动方面表现积极，不怕脏，不怕累，在对他们的评价过程中就体现了具体问题具体分析，关注到了学生身上的闪光之处，使他们建立了自信，这也就自然而然的发挥出评价对象的主体作用，同时体现了“关注个体差异”。总之，承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，才能帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高。