教育教学论文 实效课堂进行中.docVIP

实效课堂进行中 高县罗场镇初级中学校 李家琴 怎么让学生学会生活、学会懂知识是教育者交流永恒的话题，变的是不同的教育方法。在2012年，学校组织了一场轰轰烈烈的“高效课堂”改革活动，我先是参加“教响未来”理论培训，后是观摩铜都中学的领导以及各级专家的现场献课，再是自己在实践中坚持不懈的摸索，经过两年的实践，打破了传统应试教育模式，教师不再是高高在讲台上的讲授者，而是变成与学生合作者，使教师与学生的关系也变得轻松和谐。我觉得要让课堂高效得先让课堂实效，现将本人实效课堂心得体会总结如下 一：教师调整心态，树立新课堂理念 《新课程标准》指出：“动手实践”、“自主探索”与“合作交流”是学生学习的重要方式。新课堂教学模式将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生，生生之间的多向交流，让学生在互动交流中学会学习、合作。这不仅提高了学生学习的主动性，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。我们就要从课堂出发，丢掉传统课堂模式，构建实效课堂模式，别怕学生学不好、说不清、道不明、做不对，也不要怕课堂不安静、不严谨，要让学生成为课堂真正的主人。操作时要求能落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”——动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”——认知、情感、技能。力求人人都有自主学习、自主交流、自主发言的权力，不求人人都能取得优异的成绩，但求课堂上人人都能人尽其才。 二：教师要全程参与，做好导向与调控 我把新课堂模式分为四环节：第一自学，教师让学生明白自学内容与任务;第二小组合作，教师先让每个小组明白合作完成学习的任务，再告知合作过程的要求，规定合作完成的时间;第三展示、质疑、拓展，明确一个组展示一个任务，其余小组提出质疑。展示时，要求其他各组成员都要倾听与关注，质疑的同学要有秩序地讲述完成，多问诸如“还有别的方法吗”这类的问题，以此激发学生思考。如果学生不能拓展知识，则教师要引导学生拓展并利用知识；第四总结整理本节内容，这个环节中我总会提一个问：“本节课同学们学到了哪些数学理论，可以用来解决什么数学问题？”对每一个环节，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，如：小组合作环节，应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的学习进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导。比如：找基本图形是否是轴对称性与对称轴时，有的学生不知道怎么合作对折，什么是完全重合，那么老师就应该去展示对折方法给学生看，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。对不清楚任务的小组说明操作程序，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨，对先由谁去展示进行指导，对完成任务的小组进行检查，对小组成员个别不认真参与的多提醒等。 三：老师及时鼓励表扬，激发学生参与评价 积极的评价，可以增强学生参与合作的意识，也能使学生不断获得成功的喜悦。特别是在合作交流中，合理运用小组成员互评与自评，对于提高学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。评价既可以是个人评价、小组互评，也可以加入教师评价。评价的内容包括行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的，可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组加分，个人加分等，如：我在上分式加减运算公开课时，到五组展示了，一个同学都不发言，怎么办呢？“五组，谁展示，我就给组内加3分，给本人加2分，不然机会就给其他组了哟”我便说。因为平时只加1分，结果有位同学就发言了，并且很精彩，赢得在场听课老师们热烈的掌声。在先化解后相加还是先相加再考虑化解问题上，我让同学们思考“你愿意用哪种方法，为什么？”启发他们自己去探讨；在多边形拼图活动中，我巡视时发现一个成功拼法就让这组同学及时向全班展示，同学们为了表现，情景是热闹非凡，就不断合作拼图，通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，在证明判定正方形的教学中，我让同学们展示不同证明方法后，让同学们一一去评价优劣，激发学生展示自己才华动力，开发他们的潜能，使学生乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识和技能。我们教育者要善于把握机会，使课堂实效落到实处，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，在积极评价中学会交流、学会生活，达到真正的、实质的有效学习。 教育教学没有万能的钥匙，过去和现在都在不断变革，将来也会一样，需要我们不断地进行研究，不断探索实效课堂的方法，以实现教师课堂行为的转变，来促进学生不断学习和发展。