教育教学论文 小学数学总复习有效性策略.docVIP

小学总复习有效性策略, 学生将6年来学习得的数学知识和读写技能进行条理化、系统化, 得到及时“ 温故” 。再经过分析比较、综合概括, 求得思路的拓展、认识的飞跃, 达到“ 知新”的目的。这在特定的复习阶段对于学生成绩的大面积提高是很有裨益的。 但是如果像某些学校在小学总复习近一个月, 甚至是更长的时间不但加班加?点上课,而且还把黄金时光, 耗在“ 题海战” 、“ 炒冷饭”等等的低效复习中, 让我们鲜活灵动的小学生一直保持在“ 温故” 的视野下求得点滴的“ 知新” , 儿童势必会“ 因旧生厌” 。同时, 这也是对孩子蓬勃生命的极端漠视和不负责任。 所以, 在小数学总复习的过程中, 复习策略应及时跟进。由“ 温故而知新”及时切换到“ 知新而温故” , 变“旧知” 的推进, 为“ 新的教学视角、教学内容、教学形式” 的引领。比如：复习运算定律： 时，应有变式练习： （1） （2）又如：计算 （3） （4） 让学生在复习阶段不但能体验到“ 温故” 的成功喜悦, 还能尽情享受到新知的沐浴, 体验到成长的无穷快乐。 实践中, 我在以下几方面做了一些探究： 一、新颖的学习视角引领“ 温故” 小学数学复习是对所学过知识进行再学习的过程，由于复习面广量大，时间紧，内容多，为使复习更贴近实际，我们需要用较少时间达到较好的复习效果，就必须制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。为使复习具有针对性，目的性和可行性，需找准重点、难点，认准大纲（课程标准）是复习依据，教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。还有“ 双基” 的巩固和提高是复习过程中每一位学生、每一位老师都必须面对的客观挑战。其琐碎性、机械性以及实际操作过程中引发的倦怠性, 都会直接或间接地影响复习的效果, 甚至影响对下一阶段复习进程的推进。因此, 教者就要换一个视角来看待这类复习的“ 硬骨头” , 可以化“ 碎”为“ 整” , 化“ 机械的静止”为“ 有生命的动态”来冲击学生的学习愿望, 燃起孩童的学习激情。 比如：学生在解答这样一道应用题时：甲、乙两人骑车同时从A、B两地相向而行、4小时后，甲车行了全程的80%，乙车行全程的一半多6千米，已知甲车每小时比乙车多行千米。A、B两地相距多少千米？ 解答这样一道应用题时：先指导学生用线段图分析，然后列出算式，最后解答出结果。 列式为：（千米） 答：A、B两地相距40千米。 这种自觉的探求就是孩子学习的原动力, 并且会随着这种动力的驱使, 自觉地把相关的“ 双基”链接到旧知和新知以及综合应用的情景中去，以往的方法比, 真可谓异曲同工, 事半功倍，发挥了温故 知新的效力。 二、新异的学习内容提升“ 温故” （一）分类整理、梳理，强化复习的系统性。 复习的重要特点就是在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。所以复习时做到梳理--训练--拓展，使复更加系统、有序，真正提高复习的效果。 （二）辨析比较，区分弄清易混概念。 对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法。 比如：复习空间与图形这部分内容时，教学时可以先进行知识脉 络梳理。 长方体 直 线 、射线 、线 段 正方体 立体图形的认识 平面图形的认识 垂直与平行 圆 柱 角、三角形 圆 锥 四边形、圆 表面积的意义 周长的意义 体积的意义 立体图形的表面积 平面图形的 面积的 表面积体积的 和体积 周长和面积 周长面积的 计算公式 计算公式 轴对称图形 确定物体相对位置 平移、旋转 图形与变换 图形与位置 的方法、认方向 图形的放缩 路线图、比例尺 三、拓展思维、师生互动彰显“温故”创新 一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。可以拓