教育教学论文 对如何上好信息技术课的思考.docVIP

对如何上好信息技术课的思考 摘要：本文通过分析如何提高信息技术课程中教与学的效率，提出透视信息技术优质课，谈老师备课；从常态课中透视教师的无效教学行为；让孩子成为信息技术课主角的实践探索；即时评价，让信息技术课堂魅力无限；学生差异成因分析与分层教学等构思，以提高教师上好信息技术课程的质量。旨在通过对信息即时课程的分析，引领基础教育文化底蕴的变革，推动信息技术课程的深度发展，帮助薄弱学校教师的专业发展，让信息技术教育便的更加轻松、精彩、有质量。 关键字：优质课；教学行为；课程主角；即时评价；分层教学 随着社会的发展，信息技术在我们的学习、工作和生活中的作用日益显现。虽然很多数信息技术教师在教学中有好的教学策略和方法，但偶尔也难免存在困惑，如：学生不想听教师讲或不感兴趣；上课学生一打开电脑就开始玩自己喜欢的游戏等。这样不仅教师教的费劲，而且教学效果也不尽人意。 怎样才能提高信息技术课程中教与学的效率呢？我认为应该从以下几点考虑。 一、透视信息技术优质课，谈老师备课 有经验的教师都懂得：即使认真备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。国家教育部制定的普通信息技术新课程标准中明确提出了信息技术课程的基本理念[1]：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。面对新课标，教师该如何备课呢？ 1、在“备教材”上下功夫。确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；在突破难点时要考虑到学生的知识结构、年龄特点和认识规律。 2对学生的基础一定要了如指掌，做到最大限度地体现因材施教。 3在“备教法”上努力寻求自己的特色。目前的教学方法种类很多，如讲授法、问题法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。 4、在“备练习”方面精心设计，有的放矢。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。5在“备课外作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点：一是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，充分体现循序渐进的原则；二是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；三是注意适量适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。 即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。即时评价要体现及时性、激励性、全面性、公正性的原则学生信息技术水平差异程度显著，是目前信息技术教学的一个重大问题。这表现在学校与学校之间、班级与班级之间、学生与学生之间的信息技术应用水平存在着明显差距。学生之间的水平差异确实给信息技术课堂教学带来了很大麻烦，甚至影响了正常的教学实施，教学质量难以保证和提高。其实，在教学中我们可以因势利导，将差异转化为可资利用的教学资源，采用分层的教学式，使学生得到均衡的发展。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级不同发展水平层次的目标维度，同时针对不同智能领域也适当提出一些发展要求例如作品创作中不同学生在艺术表现、技术应用、表达与交流等方面可能会有不同程度的差异表现。这样，学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求，充分发挥学习主体的作用，体现了学习行为和学习目标的可选择性。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。/blog/static/4672733820071016102249478/ [2] 吕伏兵信息技术课堂教学要注重即时评价[J]，学周刊2012年01期/view/1489843.htm?fr=Aladdin [4] 分层教学法/view/4504746.htm