教育教学论文 学困生□之我见.docVIP

学困生转化之我见 旺苍县嘉川镇中心小学校 罗国忠 从教二十余年，每教一个班的数学，总会遇到或多或少的学困生，我们想的最多的是如何改变他们，让他们从痛苦的学习中摆脱出来，走上快乐学习的道路。但要快乐学习首先得学会，几乎所有的学困生都没有办法学会，我尝试了许多办法：单独辅导、个别谈心、利用休息时间补习......效果都不太理想，甚至有时候觉得认真对待他们真是一件“亏本的买卖”，有点“费力不讨好”，付出与收获总是不成正比。 但学困生的成绩，对于一个班学业成绩的整体水平至关重要。如果能点燃孩子们对学习的热情，让他们拥有幸福的学习生活，从而改变孩子们的生活轨迹，这无疑是一件令人骄傲与自豪的事情。于是。我静下心来思考：学困生为什么学习吃力？是因为课堂上没有理解和掌握。而课堂上不能理解和掌握新知的原因无外乎两个：一是学困生根本就没有学会的基础，所以课堂上学不会是正常的；二是学困生在课堂上没有完全投入学习。病因找到了，于是我就开始“对症下药”： 首先，消除恐惧心理。多数学困生对数学都存在由恐惧到厌恶的心理，怕数学课、怕数学老师、怕数学作业，因为一问三不知，一考全不会。为了消除学困生的恐惧心理，在我的数学课堂上，我一直对学生讲：课堂就是出错的地方，错不要紧，也不可怕，可怕的是一错再错。我对孩子们的要求是：敢想、敢说、敢问、敢做、敢错。在教学中尽力营造和谐平等的师生关系，我常常对他们说：“数学很简单。”、“数学很容易，只要你爱数学、爱老师，就一定能学会。”潜移默化，孩子们逐渐建立起数学学习的兴趣，积极主动的投入到数学学习中，甚至有的同学还自学教材后面的内容，于是在我任教的班级，我鼓励学生可以提前做练习册上的作业，听懂了的学生上课可以做适合自己的更高要求的题目，还可以向老师同学推荐自己遇到的易错易考题，这样一来，全班同学就形成一种你追我赶的局面，为了完成一个习题，自学教材、查阅资料，主动问老师等，学习风气空前浓厚。 其次，变课后辅导为课前补课和课内辅导。由于学困生绝大多数都是基础差，所以转化学困生的有效方法就是给学生补基础，使学生拥有学会的资本。以前我总是新课上完，不懂得学生留下来单独辅导、个别讲解，可效果总不理想，而且老师学生都累，于是改变策略，采用课前补课、课内辅导。在每上一个新的知识点之前，我都先用一定的时间对学困生进行辅导，主要是补习与这些新知识相关的内容，我总是告诉他们：新知识总是由旧知识转化而来，无论多难的题目总是要用我们学过的知识解决。课前补课让学生有了学会的基础，但课堂教学中还必须要促使他们成为学习的主人，而不是旁观者，还要给他们提供展示的机会，用他们的展示来引导他们主动学习，于是在每天数学可之前，我都有一个“每天上台露露脸”活动，主要对学困生每天设置一个问题或者一道习题，让他们到黑板上做一做，露露脸。一开始困难很大，浪费很多时间，可我清楚地知道，我要的是过程，不是结果，所以还是坚持让他们回答、板演，并耐心的帮他们分析出错的原因，长期坚持，情况就有了好转：孩子们知道每天要抽查自己，也能主动学习，提前准备，有了进步，我及时给予表扬。孩子们为了每天的一个问题、一道习题和一次表扬，变得越来越勤快了。通过这件事，给我很大的启发：作为老师要有耐心，要学会等待，放下架子，走下讲台，走进学困生，关爱他们，也不给他们偷懒的机会，这样一来一步一个脚印，长期坚持，学困生的学习习惯、学习意志力、学习自信心就会一点一滴地积累与形成，成绩也会一点一滴的提升。 学困生转化任重道远，但我知道：人的每一次改变都源于心的改变。只要我们付出自己的爱心、耐心，相信一定能收获学生的自信心、上进心。 1