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学媒体——创和谐高效的数学课堂 ——《平移和旋转》案例设计与评析 摘要：随着现代信息技术的迅速发展，网络资源的日益丰富，多媒体的优势已经在教学中充分展现出来。多媒体可以将图画、视频、动画、课件等元素融合在一起辅助教师“有声有色”地进行教学。多媒体不仅增强了课堂教学的感染力和吸附力，而且提高了学生的学习兴趣，为实现数学知识由感性认识到理性思考架构了一座桥梁。 关键词：创设；突破；优化；拓展 随着现代信息技术的迅速发展，网络资源的日益丰富，多媒体的优势已经在教学中充分展现出来。多媒体可以将图画、视频、动画、课件等元素融合在一起辅助教师“有声有色”地进行教学。多媒体不仅增强了课堂教学的感染力和吸附力，而且提高了学生的学习兴趣，为实现数学知识由感性认识到理性思考架构了一座桥梁。 那么，在小学数学“空间与图形”的教学中，教师如何巧妙地运用多媒体，创造和谐高效的数学课堂呢？下面，结合我教学“平移和旋转”一课的感受谈一些体会。 整合点一：情境的创设 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。课始创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动形象的图片中，能使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。 如教学“平移和旋转”一课时,我首先从学生的实际出发，把握数学教学的维度，把目标定在学生的“最近发展区”内，选择典型的、体现数学意义的活动场所——游乐园，利用多媒体呈现教学意境。课件出示要求：告诉同桌，你喜欢哪个游乐项目，并用手势表示它的运动方向。平移、旋转的现象在生活中随处可见，但平移、旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性（用手势比划）弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式，帮助学生初步建立空间观念。接着，课件提问：你能按运动方向给它们分分类吗？“高空缆车、小火车、滑滑梯，它们都是平平的、直直的运动；大风车、摩天轮、转椅它们都是在转圆圈。”根据学生表述，多媒体清晰地展示分类情况（如图1所示）。数学知识的分类，突出学习的重点，有助于学生对知识的梳理与建构。教师趁势小结：我们把缆车、小火车、滑滑梯这样所做的直线运动叫做平移；把大风车、摩天轮、转椅这样围着固定点所做的圆周运动叫做旋转。揭示课题：我们今天一起来研究平移和旋转现象（板书：平移和旋转）。 图1：平移与旋转的分类 空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此课堂教学中利用多媒体，提供日常生活中的实例，创设儿童喜爱的游乐项目引出课题，拉近了学生与抽象的数学之间的距离，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题。 学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。因此，教师就应该精心设计问题情境，从而把学生的注意力吸引到所要研究的问题上来。如：我利用多媒体将丰富的动画、惟妙惟肖的声音融合在一起的优势，创设了三只小猪为“房子移动了几格”发生了争论（如图2所示）。猪大哥认为房子向上移动了两格；猪二哥认为房子向上移动了五格；猪小弟认为房子向上移动了八格。课件提问：同学们，你们给评评理，它们谁说的对？ 多媒体通过情景化的故事评评理的情境创设，符合小学生心理发展不成熟，想玩、爱玩的特点，使他们对故事中存 图2：三只小猪的争论 在的数学问题产生迫切追求答案的愿望，很自然的引向了点的移动，这是传统的教学方法难以实现的。 整合点二：重、难点的突破 在数学学习上，有些知识较为抽象，用语言表达难以说清，学生也不易接受。利用传统的教学方法，无法清晰的展示概念的产生发展和形成过程。这时，多媒体就突显出它特有的优势，直观而形象的展示给学生，让学生轻松地理解知识，而不是凭空的想象。 “平移和旋转”一课的教学重难点是“通过比较平移前后两个对应部分之间的距离来确定图形平移的距离”。具体地说我们先判断图形向哪个方向运动，再找出图形每组对应点（或某一条边），然后数一数对应点移动了几格，这个图形就移动了几格。教师先让学生自己动手在方格纸上移动小房子，然后利用多媒体的动画效果，一格一格缓缓地的向上平移小房子，以此来引导学生细心观察平移前后两个图形对应部分之间的距离，学生通过操作、感悟、比较，探究出平移前后两个图形对应部分之间的距离，尤其是对应点之间的距离，即是“平移的距离”。（生：我发现房顶向上平移了五格。生：我发现房子的左下角向上平移了五格。生：我发现房子下面的线段向上平移了五格。生：我发现房顶上的烟囱向上平移了五