教育教学论文 学校开展微课教学的探究及应用.docVIP

学校开展微课教学的探究及应用 摘要:随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。 关键词：微课；实施模式 一、“微课”本体特征 微课是在互联网进入“微时代”的数字化环境下，微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。微课，其本质是面向学生学习的微小课程。黎加厚教授给出了“微课程”的简明的定义：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。以信息技术课程为载体，对微课的相关理论和应用实践进行研究，探究信息技术课程中的微课的应用策略。我觉得“微课”的本体特征是： 　　第一，主题明确突出。微课的教学目标比较单一，教学主题相对明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。 第二，内容短小精悍。在基础教育领域，鉴于中小学生的认知特点，时间以5～10分钟为宜。 第三，资源丰富多样。微课以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、习题作业及师生互动等多种资源构建的数字化教学环境。 第四，结构相对独立。微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构性特点。同时，若干知识模块以某种意义或关联组合在一起，构成学习单元，形成主题明确、内容完整的结构化资源的“微课程”。 二、“微课”开发特征 基于“微课”的本体特征，在“微课”开发的过程中，我们应能够遵循微课重复播、微共享、大变革，这样一个开发特征去探究、开发、推广。 第一个阶段：重复播！ 少部分教师录制个别微课程。只用于自己班上同学在复习的时候反复回看使用。其优点在于：知识点的讲解可以重复进行，方便准确地巩固知识。 第二个阶段：微共享！ 个别教师经过一段时间的努力，形成了自己的系列微课程体系。又或者是在学校或区域的组织下，微课程的体系趋于完善。一定程度的共享开始发生。不同教师如何对该知识点进行教学的过程一目了然，教师教研，自我提升多了一种渠道。学生们也开始观看不是自己的任课教师所录制的课程。 第三个阶段：大变革！ “对于一线教师而言，最重要的不是基础知识的讲授，而是能够进行个性化的辅导和启迪，能够开展群体的讨论与实践。”这一句话并不是那么容易被接受的。A教师愿意把知识讲授的环节交给B教师的微课程（视频），而把自己更多的精力投入于个性化引导和开展群体活动。这句话的基础在于第一阶段和第二阶段的完成，在于微课程体系的完善，更在于思想的转变，但是，不得不说凡是大变革其破坏力都是巨大的。如果我们没有勇气说传统的大课堂教学模式已经过时，传统的一堂课由任课教师自己教授基础知识的方式已经过时，那么我们不可能认同这一句话。那么，所有的大面积微课程也仅限于小面积使用。而真正的变革，在于重新定位一线教师的核心价值所在，并践行这一核心价值。17条建议，非常具体。具体建议是： 1、时刻谨记您的微课程用户是学生。 2、一个微课程只说一个知识点。 3、尽量控制在10分钟以内。 4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。 5、要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。 6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。 8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。 9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。 10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。 11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。 12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。 13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。 14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。 1