教育教学论文 巧用信息技术 优化英语课堂.docVIP

巧用信息技术 优化英语课堂 摘要：教育信息化给教育教学注入了生机和活力，使我们得以在新的观察视野和操作环境下预设和创新我们的教育体系，尤其多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。已经成为一种非常重要的教学手段。信息技术优化课堂英语教学传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁琐，费力耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、图画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。同时在演示过程中，教师还可以控制演示速度、课堂节奏或添加停顿，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，可以对屏幕上出现的运动对象随时控制，像电影定格一样使之静止在某一画面上，可以对某些需要强调的运动结果进行特写，这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。比如，教九年级Unit 7 这一单元时，通过信息技术在网上搜集有关世界上有备旅游胜地，根据不同特点引导同学们学习这一单元单词，如：tiring(引起疲劳的）educational(有教育意义的），peaceful(平静的）fascinating(迷人的）thrilling(令人激动的）等，让学生对前面有名地进行辩论，从而突破难点。 信息技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。运用，声画并茂。运用信息技术，让学生主动探究学习 探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用信息技术为核心的各种现代教育媒体并把它们有机结合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主互动讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。 例如在教九年级Unit 9 When was it invented?本单元通过被动语态而谈论重要发明的历史及用途，根据学生兴趣让学生在课下通过上网查找相关资料收集自己认为最有用的发明资料在课上展示最有用的发明，并介绍发明者，何时发明的，有何用途，引导学生注意观察生活，感受生活，培养学生的创造力，根据自己在日常生活中遇到的困难，发挥想象力和创造力，为自己和他人设计一项发明来解决自己所遇到的困难。这样鼓励学生使用电脑，调动了学生们自主学习的积极性，培养了学生探究能力和创新能力。客观而恰当地认识和使用?????? (一)、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主?????使用是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。像这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。?????、使用技术避免“”变“机灌”?????现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是像有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构，将