教育教学论文 巧用信息技术 优化课堂教学.docVIP

巧用信息技术 优化课堂教学 作者姓名:程晓婕 作者单位：博爱县松林小学 联系电话邮 箱：chxj2399@126.com 巧用信息技术 优化课堂教学 摘要：华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。传统的数学教材，是很多教育专家和数学教育工作者长期的辛勤劳动的结晶，是数学知识的重要载体，但不可避免也有一定的局限性。现代信息技术的利用，能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，使课堂充满生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能调动学生的积极性，提高课堂教学效率，全面做到因材施教。 关键词：信息技术；数学教学；有效运用；优化课堂 正文：运用现代信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势。信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，使课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能调动学生的积极性，提高课堂教学效率，全面做到因材施教。 一、化静为动，激发学习兴趣? 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格等特技手段使教学内容变抽象为直观、变静为动，动静结合，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。 例如：教学“长方体的特征”时，我引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有6个面、12条棱、8个顶点；然后又观察长方体框架中三组棱的运行情况，让学生形象地看到相对的棱的长度相等；最后在讲解长方体6个面的大小有什么关系时，电脑演示上下、左右、前后面运行重叠的画面。提问学生：你们发现了什么规律？学生能很快得出结论：相对的面的面积相等。再比如：在讲解“轴对称”概念时，制作一只会飞的蝴蝶，两只翅膀在运动中不断重合，通过这一现象，学生很快便可理解“轴对称”的定义。接着我又出示了天安门、中国结、红领巾等图片，利用动画直观演示把图片沿一条直线对折，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”，并通过动手折一折、说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。在这样的形象化教学中，孩子们一点也不觉得数学概念枯燥，相反他们一直在兴趣盎然的观察、思考，很快就掌握了新知。 二、化难为易，提高教学效果 借助现代信息技术教学，可以直观形象、生动地展现图形的结构，及时有效地对知识进行分解、组合、分析，也可以把枯燥的文字表达形式变成图、文、声并存的方式，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。 例如：在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较容易地突破。同样，在教学“圆柱体体积”时，实验过程很复杂，学生由于感性材料的不充分，很难想象出把一个圆柱体拼割成一个长方体，所以很多学生对推导出的公式持怀疑态度。应用现代信息技术教学这一内容时，可充分发挥电脑的优势，形象地把圆柱体依次等分为4份、8份、16份、32份、64份……通过“分割—拉直—拼插”的演示，学生清楚地看到长方体的长由曲线逐渐向直线逼近，从而启发学生想象出：等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方体，如果无限分割，圆柱体就能转化成一个长方体。这样大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。再比如，教学“时、分的认识”时，本节课的教学难点是时针和分针是怎样表示时间？为什么1小时=60分？如何揭示时、分之间的内在联系，帮助学生理解1小时=60分。我开始就用通俗易懂的龟兔赛跑情景映射新知识：龟兔沿着栽有12棵树的圆形跑道赛跑，它们跑的时间相同，但所跑的长短不一，用这样的事实形象比拟时针和分针的行走规律，让学生理解时针和分针行走时的联系与区别。接着设计了一个动态的钟面，用动静结合，把时针和分针同时、同向转动的过程以及转动轨迹呈现出来，这些看不见摸不到的东西，用不同的色彩，形象、具体、真实的再现学生面前。学生清晰地观察到当时针走一大格时分针正好走了一大圈，