教育教学论文 巧用信息技术，优化作文教学.docVIP

巧用信息技术，优化作文教学 摘要：在新课改形势下，信息技术作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂教学注入了新的生命力。教师在作文教学中合理、灵活地运用信息技术，既能激发学生的写作兴趣，又能培养学生的创新思维能力，提高写作技巧和作文评改能力，使学生成为作文教学活动的主体，更加优化作文教学。 关键词：信息技术 作文教学 写作能力 在信息技术快速发展的今天，我深切感受到信息技术犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来了无限的生机和活力。运用信息技术进行作文教学有着无与伦比的优势，信息技术能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生写作的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。那么，如何巧妙运用信息技术激活作文课堂、优化作文教学呢？下面我就把自己的几点做法与大家共同探讨： 一、巧用信息技术，提供素材，激发兴趣 叶老说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”运用信息技术进行作文教学，可以突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供丰富的素材，创设良好的习作情境。当学生看到屏幕上鲜活的画面，听到悦耳动听的音乐时，可以唤起他们的好奇心，激活学生的思维，激发学生主动参与写作的欲望。如在学习了《蒲公英的梦》这篇课文后，要求写一篇关于环境保护的文章。学生联系生活实际，能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾、化工厂排放污水、乱砍滥伐树木等，但他们对这样做造成的严重后果却认识不足，于是，我想到了信息技术教学。课前我设计了动画，从网上下载了相关的文字资料。课堂上，大屏幕上丰富多彩的画面马上吸引了学生的注意力，他们看到“泥石流”、“沙尘暴”、“洪水”的恐怖场面，明白了“酸雨”形成的原因，体会到了自然灾害对人们产生的巨大危害，懂得了水对于人类的重要性……看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：“人类再也不能破坏环境了！”这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活。我再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象加以引导，孩子们再也按捺不住激动的情绪，纷纷落笔，写下了自己的所思所感。 二、巧用信息技术，引导观察，启发思维 语文《新课程标准》要求：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。由于小学生的心理和年龄特点，尽管他们在生活中接触着各种各样的事物，可往往“视而不见，听而不闻”，平时接触到的许多事物在脑海里不能留下深刻的印象，也就造成了写作时的“无米下炊”。在作文教学中巧妙地运用信息技术，可以帮助学生打开写作思路，扩大视野，并能跨越时空，随时随地再现多种风俗、风景画面，帮助学生细致、全面地收集所需要的素材，变“无米下炊”为“有米下炊”。如在观察了小白兔后，让同学说说小白兔的外形，估计他们会个个神采飞扬、信心十足、争先恐后地发言。这样教师可分析发言内容的质量，估计同学们说的会大同小异，无非都是“长长的耳朵”、“短短的尾巴”、“红红的眼睛”、“三瓣嘴”等。为了让学生的思维不至于受到局限，教师这时可加以引导：“大自然中活泼可爱的动物多着呢，不信你瞧！”点击课件，十几种常见的动物跃然于屏幕上。顿时，孩子们看着这么多可爱的动物，个个情绪高昂，教师趁机问：“有你们喜欢的动物吗？”“有！”“你们都喜欢什么动物呢？”“我喜欢小狗！”“我喜欢小熊！”“我喜欢小鸡！”“想不想把你最喜欢的小动物给大家介绍介绍呢？”“想！”这时，教师再因利势导，要求学生按刚才观察小白兔的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说、想写的欲望被最大限度地调动起来了。 三、巧用信息技术，激发想象，创造思维 黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。新课程也在习作要求中明确指出“要写好作文，激发学生展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。利用信息技术把有声语言引进作文教学中，使学生产生如闻其声、如见其物、如临其境的感觉。如：让学生听鸟鸣，想象茂密树林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃的大海……让学生在音乐声中有一个自由驰聘的空间，然后构思，或是一幅图，或是一个美丽的故事，或是一件难忘的往事，最后进行作文。例如：写看图作文《大森林里的故事》时，先让学生边听边看我制作的童话故事《方和圆》。原本一个情节简单的故事，由于配上了动画、音乐，对学生产生了巨大的感染力。听完故事，我让学生谈谈有何感想，他们思维活跃，有的批评圆的自私，不顾大局；有的批评方的自以为是，只看到自己的长处看不到别人的长处；有的说在大自然里要团结合作，才能把事情