教育教学论文 小学计算教学中存在的问题成因及对策.docVIP

小学计算教学中存在的问题成因及对策 承德市兴隆县半壁山学区：徐银平 计算教学作为数学教学的一个重头戏，一直为大家所重视。在小学阶段，计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基 石。所以，在小学阶段，培养学生的计算能力尤为重要。 近两年来，我跟踪调查了我学区多次数学考试成绩，通过分析发现，我们的计算教学确实存在着一定的问题：（1）、教师不够重视计算教学。（2）、计算教学形式单一，枯燥无味。（3）、没有着重培养学生的计算兴趣，学生的计算能力比较差。为尽快改变这一局面，提高学生的计算能力，我认为应该以计算着眼，口算着手，加强课堂内计算教学，探寻提高学生计算能力的有效途径与方法，摸索课堂内计算教学的基本模式。 首先，应加强口算练习，把口算的基本训练作为教学的突破口。?????? 口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口 算题进行运算的。如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。笔算四则计算的熟练程度是受基本口算的数量程度所制约。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。 （1）?? 坚持每节课3－5分钟的基本口算训练。 口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排3－5分钟地口算基本训练。 （2）口算形式、方法多样化 在加强口算练习的同时，我们应该采用多种多样的形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。比如：可采取抢答、自答、互答的形式，也可采取答题卡计时的形式。可全班进行，也可小组进行或个人进行，但是一定要注意照顾全面，让所有的学生都积极参与。 （3） 口算内容有计划，要求有层次。 口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。? 理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。 （1）遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。 小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。在教学中，我们通过形象直观使学生充分感知，理解算理。不仅让学生知其然，更重要的然他们知其所以然。例如，在教学乘数是一位数乘法时，让学生看图，从摆小方块、数小方块等形象思维入手，抽象出一位数乘法的法则。 （2）运用“迁移”规律，促进计算法则的掌握。 在计算法则教学中，应唤起学生对原有知识的回忆，寻找新旧知识的最佳结合点，运用旧知识的迁移学习新法则。例如小数、分数四则混合运算的学习，完全可以建立在整数四则混合运算法则的基础上进行理解。 （3）?重视算法指导，在计算的合理性、灵活性上下功夫。 在讲情算理、揭示规律的同时，注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确，又合理。培养良好的审题习惯，灵活运用所学的运算法则、定律，使解题过程最优化。 第三、?? 组织好有效练习是计算教学的关键。 在授课之后，教师应紧紧围绕教学目标，精心设计多种形式的习题让学生尝试计算法则的应用，通过练习比较、发现错误，及时指导，矫正补缺。 数学课堂教学的一个重要组成部分就是巩固练习，这是学生巩固所学新知识，形成熟练的技能、技巧的必要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力。也是检查学生掌握新知识情况的有力措施。同时使学生了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的效果。练习时要注意参与面，要有层次性，要根据教材本身的逻辑性及学生认知的有序性。由易到难，使学生拾级而上。 第四、?? 创设情景、激发兴趣是计算教学的动力。 计算教学枯燥乏味，甚至于机械单调，所以在教学中我们根据不同的训练内 容、目的，交替地选择不同的训练形式。综合训练用练习纸，专项训练用卡片，讲评训练用黑板，并配以游戏、竞赛等活动，如：“百题无差错”、“一周无差错”等，既激发了学生的训练积极性，又培养了学生良好的计算习惯。 通过一年多的尝试与实践，现已取得了明显的效果，在多次抽测、竞赛中，实验研究班的成绩明显提高了。当然，这种模式是否适合于其他班级、年级，还需要在今后的工作中加以实验，并使之不断完善！