教育教学论文 小学数学中班班通教学.docVIP

小学数学中班班通教学 运用新颖、先进的，为小学数学教学提供了的展示平台给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体操作过程中，问题。现在，利用班班通辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式而置教学内容不顾，为使用而使用。教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少学生动手操作能力的培养。在教学《》时，教师：第一次第二次，第三次演示，学生班班通集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观而忽视；追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想在教学领域中的广泛应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问题是：把现代化教育技术简单化，把班班通教学复杂化、万能化。所以只有突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学数学课堂中班班通教学最优化的运用。如：教学“十几减九”时，学生一时对退位减法转不过弯来，怎样让学生掌握呢？利用班班通先出示一位阿姨卖气球的动画场景，让学生观察阿姨两只手中的气球各几个（10个、个），接着一个同学来买9个气球，出示问题：阿姨手中还剩几个气球，她是如何将气球给小同学的？动画将1分成了10和为学生解决难点，思考创造了条件。学生讨论得出了创造性的结论： （1）点数结果：一个一个数出还剩个。 （2）从左手中的10个拿出9个给他，还剩1个，再加上右手的个，还剩个。 （3）想加算减：因为9+=16，所以1—9=7。 （4）把右手的个给他，还差个，再从左手中拿个，还剩下个。 其中第4种是教科书、教参都没有的，是学生创新的杰作。 可见，利用班班通辅助教学，学生学得轻松，教师教的省力，提高了教学效率。 从目前来看，班班通教学是教学改革的大趋势，是应用到教育领域的一个重要表现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。所以，我们应找准班班通与数学教学的最佳结合点，适时、适量地运用班班通辅助教学，注重实效，就能真正发挥班班通的有效性，为优化数学教学服务。