教育教学论文 巧用信息技术，激活小学英语教学.docVIP

巧用信息技术，激活小学英语教学 [摘要] 本文结合英语学习的特点探讨了在现代教育环境下，信息技术在英语教学中的辅助作用，阐述了借助多媒体信息技术的优势，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，提高学生探究知识的能力，最终达到培养学生综合语言运用能力的目标。 [关键词] 信息技术 英语教学 综合语言运用能力 情境 趣味性 翻转课堂 在互联网时代、微博时代、移动时代、云时代共存的多元化时代，日新月异的高科技在我们的生活中随处可见。随着素质教育的改革，信息技术作为一种新型的教育媒介，为学生自主学习和个性化学习创造了有利条件，为学生提供适应信息时代需要的新的学习模式，也为当代教育改革注入了新的生机。 作为教学主体的学生随着时代的变迁，也在不断的变化，那么承载教育任务的教学模式也要顺应变革的潮流随之改变。作为知识传播的教育者更应该顺应时代发展趋势，充分发挥信息技术广泛性和有效性的特点，克服英语教学中的缺陷，从而改善基础教育传统教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的改革。实现学生个性化学习，自由化学习，进而达到培养综合语言运用能力的目标。面对网络信息化的社会环境，巧用信息技术在小学英语教学中的应用具有重要意义。 一、真实性——巧用信息技术创设真实的英语教学情境 在小学阶段教育工作中，从其它学科的教学经验可见借助于情境的创设再现课文，让学生身临其境于信息技术带来的直观画面，有助于提高学生综合语言运用能力。但是在小学英语教学中存在一个不可改变的缺陷，那就是语言学习的氛围缺失，这就使教师在教学过程中往往过度注重语言知识目标的学习，而忽视语言技能目标的具体应用。学生获得的固定、孤立的知识点只是在重复机械的训练中形成，往往缺乏知识迁移和语言实际运用的能力。因此，英语教学作为语言教学更需要真实、贴近生活的教学情境。在课堂上应该尽可能重现课文知识运用的真实情境，让学生在情境中运用语言，培养综合语言的运用能力。 教师在课堂教学中运用多媒体信息技术，可以直接缩短教学与现实的距离，将真实和生动的生活情景带到课堂上，给学生搭建交际平台，使英语交际自然而然、水到渠成地成为课堂的内容。这种情境教学正是综合语言运用能力目标实现的沃土。 例如：《闽教版小学英语》五下Unit5 Sports，本课的教学内容是表达运动项目，教学句型为：“What are you going to do on Sports Day?， “I am going to... .”“Are you going to... .”及其相关答句。“运动会”这一话题虽然与学生的生活相关，但是并不是时时参与、人人参与，很多学生只是作为观众。因此，上课时，教师利用多媒体播放关于学校运动会的视频，先创设浓厚的赛场氛围。接着利用运动的照片，让学生找到自己喜欢的运动项目。在模拟的运动场上，教师邀请学生一起运动，进行对话练习，使词句的学习在贴近生活的情境中自然而然的习得。 二、趣味性——巧用信息技术激发英语学习趣味性 众所周知，兴趣是最好的老师。教育应该遵循儿童身心发展的规律，给学生提供直观、立体与动态的画面，吸引学生的注意力，激发学生学习的直接兴趣。在小学英语课堂中应用多媒体信息技术可以使抽象的教学内容以形象、生动的表现形式呈现，使教学活动变得有声有色，动静结合。只有在课堂上让学生积极动脑、直观动眼、细心动耳、主动动口、认真动手，才能更准确、形象和直观地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和内化知识，将所学的知识目标有效的转化为技能目标，最终达到综合语言运用的总目标。 因此，在小学英语的教学中，只有提高学生学习英语的兴趣，才能提高学习效率。教师应该为学生创造利用集图形、文字、动画和声音等于一体的现代化学习环境，制作出趣味的游戏环节辅助教学，创造生动、形象的教学模式，将学生带入快乐的英语世界中。让学生主动获取知识，积极主动学习。所以，信息技术是小学英语教学不可或缺的工具，为英语趣味性教学创造了一个良好的平台。 例如，《闽教版小学英语》三下Unit3 Food，在复习食物的环节中教师设计一个切西瓜的游戏。将所学过的食物(如apple，banana，cake，rice，fish等) 隐藏在西瓜中，只要切中西瓜就立刻呈现食物的单词，切中炸弹将发生爆炸。课堂上激烈的游戏不仅成功的吸引了学生的注意力，而且在玩游戏的过程中又十分有效的将单词操练完。这样的游戏活动既符合儿童身心发展的规律，又方便快捷的达到学习的目的，提高了小学生学习英语的兴趣和课堂有效性。 三、翻转性——巧用信息技术实现英语课堂翻转 信息技术对社会发展的影响是方方面面的。互联网的高速发展使信息技术在教育领域的应用更加深入全面，为教育改革带来了新的希望——翻转课堂。它引发了教育教学方式改革的思考，对英语教学模式改革有很大的冲击，是解决英语教学存在问题的新出