教育教学论文 巧用多媒体 优化语文教学.docVIP

巧用多媒体 优化语文教学 迎旭小学 刘明星 鲁迅先生曾预言：“用活动的电影来教学生，一定会比讲义好，将来恐怕要这样的。”的确，多媒体作为一种现代化的教学手段，已越来越多地走进小学语文课堂中。在实践中，多媒体辅助教学也确实优化了小学语文课堂教学。 一、运用现代信息技术增加学生在课堂上获取的信息量，拓宽学生的知识面。 在信息社会的今天，课堂教学单一传授课本知识的做法，已远远不能满足学生的学习需求，教师应该尽可能让学生认识除课本知识之外的相关知识。众所周知，因特网上信息浩如烟海，可以为学生提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，信息的获取、收集不再受到时间和空间的限制，学生完全可以按自己所需要的内容和方式获取信息，处理信息，表达信息。例如，一位教师在上《鲸》这篇课文时，在课前就先布置学生去网上收集有关鲸的资料，包括鲸的生活习性、种类等，然后在课上进行交流。上课时，老师检查课前预习情况，学生们俨然就是一个个研究鲸的专家，拿着各自收集来的资料说得头头是道，了然于胸。 二、发挥多媒体优势提高课堂教学效益 1、突破重难点 多媒体可以变简单为复杂，为突破教学重难点提供“捷径”。如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。教师制作了一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到了这样的绝妙设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。 2、节省教学时间 运用多媒体可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。这就节省了教学时间，提高了教学效率。例如，在教《观潮》一课时，根据学生一般都没有仔细观察过或没有真正见过大海涨潮或退潮这一实际，在课上，发挥多媒体辅助教学的优势，精心创设教学情境。首先通过录像展现课文中描写的钱塘江大潮的雄伟气势，使学生真切感受到钱塘江涨潮时的奇异、磅礴的景象，再自读课文3、4自然段后说说钱塘江潮涌来时自己的感受。有了音像俱佳的画面，提起了学生说话的欲望。然后看多媒体课件理解重点词语、句子，加深感受。这节课，学生注意力高度集中。学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的课堂教学所望尘莫及的。 3、激发情感，指导感情朗读 多媒体声、像结合的优势比语言描述和其他直观手段更易对学生实施情感调控。在教学过程中，教师通过音乐渲染，画面播放逐步地深化学生的情感，指导他们朗读课文就事半功倍了。教《十里长街送总理》时，教师播放了当年各界群众送别总理的录像，并配上哀乐。悲痛的场面，悲伤的音乐，使整个课堂弥漫着哀伤的气氛，学生的心灵沉浸在失去总理的哀痛中。此时，无须任何语言，学生在朗读课文时，语气沉缓、哀伤，充满了对总理离去的不舍和深深地怀念。许多学生在朗读时不禁潸然泪下。 4、启发想象联想，培养说话能力 表象是想象的材料，多媒体的动画形象有助于学生感知表象，促进学生的思维，进而插上想象的翅膀。通过动画想象，再通过语言把想象的内容表述出来，进行说话训练，可谓一举两得。 在教《荷花》第4自然段时，出示多媒体课件：荷花图。学生露出惊叹的神情，不由自主地说道：“哇，真美！”“好多荷花！”教师顺势引导：“看了这幅图，你有什么想说的吗？”（多媒体展现荷花摇动的姿态）学生纷纷举手发言：“荷花太美了，我也想到荷花池中，和荷花一起跳舞！”“荷花真多，像花的海洋”“荷花在向我们招手，似乎在说‘小朋友，和我一起跳舞吧’”“荷花露出笑脸在向小朋友们点头呢”。学生完全进入了课文的情境，展开了丰富的想象，培养了说话能力。 三、应用现代信息技术激发学生自主求知，发挥其主体作用。 如《威尼斯的小艇》，那是马克.吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。异国他乡的地理风貌，对中国的小学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此教者在教学之始，可以让学生通过多媒体录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。教师可以将收集到的有关威尼斯风情、习俗、建筑等信息，分别设置一个热区。学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好去有选择地了解。当学生移动鼠标激活相应提示时，就会出现相关内容的详细介绍。 四、运用现代信息技术，培养学生的创新意识，发展求异思维。 语文教学要让学生能够“换个