教育教学论文 巧用多媒体 优化习作教学.docVIP

　　　　　　 巧用多媒体 优化习作教学 山西省临汾市浮山县西关小学 张燕燕 【摘要】 　　信息技术与习作课程的整合，可以把枯燥的讲授，单纯的技术指导，变成赏心悦目的有形画面，把静的字变为动的行，美的景，将生动直观的信息再现于学生的各个感官，激发学生的习作兴趣和习作热情，为学生的想象提供广阔的空间，使习作教学成为学生向往的乐园，并进而优化写作的教学过程，为学生的语文文字表达能力的发展和提高奠定基础，对解决学生“写作难”的问题，培养学生的观察，思维与想象的能力，创造能力，一定会产生良好的效果。 　　把现代信息技术手段应用到作文课堂教学中，利用其优势，可以激发学生的写作欲望，培养学生的观察能力和语言表达能力，为学生创设乐于表达的心境，还可以改变传统的指导评价作文的模式，增加课堂容量，提高学生作文的积极性和主动性，更好的为提高学生的写作水平搭建桥梁。 　　 【关键词】多媒体 习作 激发兴趣 强化观察 拓展视野 指导评价 一、 运用多媒体创设情境，激发写作兴趣。 　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活波流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快地情绪下写作。 　　第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。信息技术整合于作文教学成为学生主动学习，协和探索的学习工具，一切以学生为中心，一切贴近学生生活实际，枯燥的习作要求变动成动的形，美的景，起到充分调动学生的各个感官，激发学生习作兴趣。因此，教师在教学中应根据学生的心理特点发挥信息技术的优势，以激发学生浓厚的习作兴趣，诱发学生强烈的习作动机，调动学生习作的积极性。 　　例如《只有一个地球》学完后，写一篇读后感。学生联系生活实际，说出身边的一些现象，如乱扔垃圾，乱排污水，砍伐树木等，把事先设计的多媒体画面和许多学生生活环境的图片，让学生观看，丰富多彩的画面极大的调动了学生的兴趣。学生看到水污染，空气污染，“沙尘暴”，懂得了水对于人类的重要性----看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情，由情引意，学生兴趣被激起，思维被活跃，纷纷写下自己的所思所感。 　　运用声象媒体，创设良好的习作情境，课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美，调动学生的生活积累，，捕捉习作素材，在愉快地情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写“的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动，让学生在心理上不紧不张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。 　　例如《家乡胜景—浮来山》教学中，我首先演示CAI课件，学生自然被带入一个如诗如画的意境中。课堂上巧妙用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，学生在课堂同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境，如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。 二、运用多媒体强化观察，促进思维训练。 　　观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识。运用多媒体激发学生的观察兴趣，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累大量素材，写起作文就不觉得难了。多媒体要求教师是导演，演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面。 　　例如在写《可爱的猫》《可爱的狗》等有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等画面，对需要仔细观察，描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文的要求，边体会教师额指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。 　　如：在写《一次有意义的活动》中，我们录制了学生体活课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。 　　作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在