教育教学论文 巧用多媒体 优化作文教学.docVIP

巧用多媒体 优化作文教学 摘要： 首先，多媒体辅助作文教学，使学生在课外阅读的同时，能欣赏名家的经典篇目，不仅积累了语言文字，还训练了学生的诵读能力，使学生多渠道的进行课外阅读。 其次，多媒体辅助作文教学，改变了一往的课堂作文教学模式，充分调动学生的感官，让学生特别是学困生能有东西可写，让学生感觉习作不是瞎编，在于真实的表现生活，真实的抒发自己的情感，降低习作的畏难情绪，激发学生的习作兴趣。 再次，多媒体辅助作文教学，为学生搭建想象的平台，让想象作文更加的形象化，具体化，更加的具有可操作性，为学生的想象插上翅膀，使学生在作文中张扬个性，畅快自由的表达。 关键词：多媒体辅助教学；优化；作文教学 正文： 在小学阶段，作文教学被视为“语文教学的半壁江山”，也是语文教学的重点、难点之一。语文课程标准中指出，一二年级重在培养写作兴趣，使学生乐于表达；三四年级段习作教学重在减少对学生的束缚，使学生自由表达。而到了五六年级，重在使学生表达自己的真情实感，使学生有个性的表达。从低年级段习作兴趣的培植，到中年级对自由表达的呵护，以及高年级段学生有个性表达的激励，教师在作文教学中就要树立起学生习作的信心，唤醒学生表达的意识，让学生自由快乐的习作，能不拘形式的写下自己的见闻、想法，再到说真话、抒真情，说心里话，使学生明白：写作是为了自我表达和与人交流。从课标的三个逐渐上升的阶段，我们更加明晰了小学习作教学的要求。但是，当前大多数小学生生活单调，特别是留守儿童较多，（像我们班），再加上学生对生活中的事物观察缺乏主动性，生活中积累的经验少，所以，作文教学与学生的写作能力产生了鸿沟。如何架起他们之间的桥梁，我认为，多尝试运用多媒体辅助教学手段，能很好地提高作文教学实效。多媒体辅助作文教学手段，使原本枯燥、单一的作文教学更加有声有色、图文并茂，它的直观性、新颖性、趣味性，使学生减轻了对作文的畏难情绪，优化了作文教学，必然会给师生带来意想不到的效果。 一、多媒体教学，拓宽学生视野，为习作积累素材。 （一）、巧用多媒体教学，使学生在读中为习作铺路。 阅读是写作的基础，不读书，写作就成了无源之水、无本之木了。但是，每天让学生枯燥的去读书，必定使不少学生产生厌烦情绪，所以在我们班，每周二的早读时间，我必定给学生精心挑选一些经典文章的朗诵，让学生倾听。学生在听的同时，也在思考，也在模仿名家的朗诵和读文技巧。即听了书，又提高了朗读能力。这种方式，特别受学生欢迎。记得有一次，我在给三年级的学生播放《藏羚羊的跪拜》一文时，学生沉浸于故事之中，被羚羊妈妈那充满神圣母爱的深深一跪而打动。故事朗诵完了，几位女生的眼睛中噙着泪花，那忧伤的配乐，那低沉的朗诵，紧紧地揪住了学生的心。教室里出现了前所未有的宁静。故事给学生留下了深刻的印象，也对母爱有了更深层次的认识。文本自身的语言魅力和声情并茂的朗诵使学生接受了一次精神上的洗礼，这种情感上的熏陶体验超越了教师的讲解。因此，在早读或中午的经典诵读时间，我与学生总能欣赏到许多涤荡心灵的好文章。从岳飞的《满江红》到孔子的《论语》选段的诵读，从《卢沟桥》到《秋天的怀念》，从老舍的《猫》到《母鸡》，从朱自清的《春》到《桂林山水》……一篇篇美文的诵读，陪伴学生度过一个又一个快乐的时光。看到学生进入美文的朗读之中，我感觉那是学生与我最幸福、最充实、最有收获的时刻。在学生欣赏美文的同时，朗读的技巧、浸人心脾的语言、富在特点的写作方法技巧于无形之中渗透于学生的脑海中。 同时学生从网上获取自己所需的信息，那色彩斑斓的图画，优美动听的音乐，丰富多彩的内容会深深的吸引他们，唤起学生学习的兴趣，从而改变他们学习中的枯燥与被动的局面。 （二）、多媒体辅助教学，让老师由单纯的组织者变成了学生的合作者与鼓励者。这种现代教学技术让教师不再是一支粉笔+一块黑板+一张嘴巴了。学生如果只局限在小课堂学习文章，只靠课堂学习知识是远远不够的。老师应该把学生的视野引向更广阔和空间。语文学习的外延就是精彩纷呈的社会自然。所以在平时的作文教学中。我会结合作文教学的相关内容，搜集更多的音频、视频资料，打开学生的眼界，拓展学生的思维。发小学语文S版第六册第二单元要求制作动物名片。刚开始学生只限于平常的动物。当我展示出北极熊捕猎海豹，南极企鹅成群结队的游泳，笨重的黑熊，憨态可掬的大熊猫打滚儿，蓝鲸在深渊中捕猎、角翔大迁徙的情景时，学生一下子瞪大了眼睛，许多学生兴奋了起来，对于多数是留守家庭的这些孩子们来说是多么的新奇。之后学生都开始精心动物并搜集相关的资料，我也为有困难的学生提供了一些资料，从蜘蛛到猎豹，从蚂蚁到恐龙，54个孩子制作的动物名片几乎没有重复的。看着学生制作的各种动物名片，这何常不是一种收获。多媒体辅助教学，使学生面对无限广阔的对象，为学生打开了学习的一