教育教学论文 巧用多媒体 数学课堂更有效.docVIP

巧用多媒体 数学课堂更有效 长春高新第一实验学校 张丽丽? 内容提要：课堂教学要有实效，实效是一节数学课是否能达到教学目标的关键，它实实在在地体现着一节课的成败。在小学数学课堂中适当地借助多媒体教学软件，能够营造浓厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，发挥学生的课堂主体作用，极大地丰富了课堂教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学活动中，而且能让学生理解并掌握数学基础知识，提高学习数学和运用数学的能力。有效教学本身也是一套策略，多媒体辅助教学手段在小学数学课堂教学中的有效应用能进一步提升小学数学课堂教学中的有效性。 ? 关键词：多媒体? 数学?? 实效性 ???????在我们的生活中已经渗透到了每一个领域，我们已经进入了数字时代开展新课程改革以来，小学数学教学中涌现出现了多种不同的教学方式，同时计算机多媒体教学手段具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多利益，的确有利于优化课堂教学效果，提升教学效益。　　利用多媒体，充分体现出学生学习的主体性。　　学生学习的主体性，是课程标准对学生的基本要求。数学教师，可以利用多媒体，通过学生自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字、图像和音像资料，初步形成一定的知识框架，再接受教师的辅导，来巩固所学知识，并运用所学知识和网站有关资源，大胆探索问题，努力解决问题。　　具体而言，可以从三个方面来利用多媒体体现学生学习的主体性：　　在教与学时间的分配上，以学生学习、操作为主，教师讲授为辅。其次提高学生的参与度，提供给学生更广阔的思考、讨论、操作、创造的空间。再次自主的多媒体学习也是学生自主学习的一个过程。　　教师扮演合适角色，促进学生发展　　学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，为了提高数学教学的有效性，教师应充分利用多媒体，使自己成为：　　学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。　　2.学生学习的指导者。通过多媒体示范(边讲边说以及演示)、中介(帮助学生把新信息与已有的知识联系起来)和指导(给学生提供多媒体线索和反馈)，帮助学生进行有效学习。教师的指导过程应包括四个步骤：（1）在课堂上通过具体的教学过程，示范整理知识的方法和过程。（2）指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理。（3）让学生独立地进行知识整理。（4）对整理的结果进行交流讨论。　　3.学生学习的合作者。教师要把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务。　　提供和谐学习氛围，为提高教学有效性创设有利条件。　　一个优秀的数学教学，需要营造宽松、开放的学习氛围。教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见，也利于教师更好的调控整个课堂。为此，教师要做到：第一，对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。第二，教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。　　合理利用多媒体资源，提高教学有效性。　 在教与学中获得快乐和兴趣，是我们教师在课堂教学中追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。无论什么时候，我们都不能忘记兴趣在学生学习中的作用，利用信息资源的海洋，获取自己需要的信息应该成为学生的爱好，才能成为他们的自觉行为。 如在教学《角的认识》时，我准备了剪刀、红领巾、三角板等教具，指出什么地方是角，然后应用多媒体教学软件先在屏幕上显示一组实物图形，让学生观察思考，这些实物中的角在什么地方呢？通过学生讨论、猜想，然后运用多媒体技术将实物组成的两条边在实物图上分解出来，接着把实物等图形移走，留下了组成角的几条线段，这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义。通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生获得正确清晰的概念。 2.巧用多媒体技术，突破重难点，提高教学效率 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，动静结合，可以变抽象为具体，所以恰当地加以运用，调动学