教育教学论文 巧用多媒体、优化课堂教学.docVIP

巧用多媒体、优化课堂教学的“情境创设” 内 容 摘 要 一、直观演示情境。声色俱全，图文并茂。创造一种和谐悦目的学习情境。 二、音乐渲染情境。激发兴趣，领悟意趣。烘托气氛、增强作品感染力。 三、表演体会情境。惟妙惟肖，身临其境。兴趣盎然，学习积极性空前高涨。 四、生活展现情境。耳闻目睹，亲身体验。于无声处，提高了学语文的兴趣。 关键词： 多媒体 优化 课堂教学 情境创设 最优化 教学效果 多媒体、优化课堂教学的“情境创设” 运用信息技术进行语文教学，可以有效地调动学生们的积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，创设独特的情境，可激发学生兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。教师从多媒体课件中选取合适的教学需要的动画、文字等材料，配合光、形、声、色提高语言感知的效果，调动学的内在情感，唤起学生进入学习的兴奋状态。语文课堂教学的“情境创设”方法大体有以下四种： 一、直观演示情境 通过实物、画图、现代教育媒体展示形象，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定情境，把抽象的东西形象化，具体化，让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而获得情感共鸣。如学习朱自清的《荷塘月色》时，用多媒体手段将月色下的荷塘景色进行展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的艺术匠心。 借助多媒教学创设感恩教育情境，通过多媒体进行直观形象的教学，产生具体的形象感，并且通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心。如习《飞红滴翠记黄山》，可通过多媒体让学生观看黄山的诸多景点，先形成直观的印象，再来阅读课文，体会文字所传达出来的雄奇壮丽，学生通过对黄山的想象，能更加体验到大自然的造化之功，生发珍惜和保护人类的生存环境的情感。 例如语文综合活动课《献给母亲的歌》，充分体现了综合性学习中“活化”的特点。从内容没有被书上的知识所束缚，而是与生活交融，涉及的范围也比较广。教师能以多媒体辅助教学，融生物、生理知识于语文教学中，在形象的画面中，引导学生了解了生命的孕育，将长期以来学生羞于开口问，教师们羞于开口讲的性知识利用多媒体与自己亲身的经历科学的传给学生，学生获得的不仅有性的启蒙教育，还有对父母生育、养育自己艰难过程的理解与认识，懂得了母亲的伟大，从而也明白了怎样回报母亲。 针对话题作文该如何做呢？如我在以“春天的脚步”为话题组织作文教学时，先引导学生想象自己心中春天是什么景象，然后借助大屏幕播放轻松优美的音乐《春之圆舞曲》，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝，如缕。学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，展开了想象的翅膀，感受着青春的力，领悟着春的活力和生命的气息。深情地话语把话题的内容与自身的感受紧密的结合了起来，为整篇作文写作起到了良好的开端。突破了学生写作时无话可说，无文可写的尴尬处境。 二、音乐渲染情境： 音乐的语言是惟妙惟肖的，也是强烈奔放的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律，节奏塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境方法有： 在语文课堂上，借助多媒体手段配合诵读，创设氛围，诱发学生的表现欲望。实践证明，课堂上采用声像手段配合诵读，不仅可以更好的烘托气氛，还可以更好的增强作品的艺术感染力。选取和谐美妙的音乐配合诵读，不仅可以拓展学生的想象空间，而且可以诱发学生细心体会作品的内在意蕴。教学中，教师根据不同作品的不同主题和风格选取相宜的乐曲配合诵读，能为诵读增添神来之韵。比如诵读《荷塘月色》配上克莱德曼的钢琴曲《小夜曲》；诵读《周庄水韵》配上江南丝竹乐《雨打芭蕉》；诵读《浆声灯影里的秦淮河》配上《春江花月夜》；诵读王维的绝句《送元二使安西》配上古典名曲《阳光三叠》。这些配乐诵读会深深地感染学生，使他们沉醉在诗情曲韵之中，较快地进入美的意境。 音乐可以陶冶情操，净化心灵，激发人们无限的遐想，使人赏心悦目，启发学领会课文所蕴含的意趣，情趣。如教苏轼的《念奴·赤壁怀古》一课，可先播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，那铿锵有力、气势磅礴、音域浑厚的乐曲声使学生进入兴奋状态，并感受到长江滔滔东流，一望际的雄伟气势，而进入到豪放的氛围中。这样，再来学习课文，学生就不体会到苏词的豪放气魄。在恰当时机插播歌曲，渲染气氛，可起到举一反三之功效。还可教师自己弹奏，轻唱如学《蒹葭》一文可自弹自唱歌曲《在水一方》《蒹葭》，以及学生的表演、哼唱、齐唱都可以；有的课文还可以和唱歌结合起来，如学《长城》一文，我教学生唱《万里长城永不倒》；学《景阳岗》唱《好汉歌》；学《草原》唱《美丽的草原我的家》；学《开国大典》唱《中华人民共和国国歌》。 音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上