教育教学论文 巧用多媒体手段有效提高幼儿园教学活动效果.docVIP

巧用多媒体随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。多媒体课件视听结合的特点，可以愉悦环境、活跃气氛，符合幼儿的年龄特点，有利于增强幼儿的学习兴趣，对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助。多媒体将静态的画面变为动态的情景，激发幼儿学习的兴趣 多媒体技术与活动巧妙结合优化教学效果。多媒体教学有利于幼儿信息素养的形成和滋长。　多媒体年龄小，兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体课件视听结合的特点，可以愉悦环境、活跃气氛，符合幼儿的年龄特点，有利于增强幼儿的学习兴趣，对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，将与多媒体有机结合起来，教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，极大地提高了教学效率。多媒体将静态的画面变为动态的情景，激发幼儿学习的兴趣《纲要》中明确指出幼儿园的教学要“创设一个自由、宽松的交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验交流的乐趣。”“兴趣是最好的老师”。运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动为主动获取知识，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而使他们和谐发展。对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班来能更长时间地保持注意。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点。　　 我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。所以教师选择了通过多媒体课件制作，将中静态的画面转化为多媒体的动态情景，更重要的是，在动态的信息传递中，这样的活动形式上让孩子们感受到快乐和惊喜，幼儿不是作为单纯的某个知识去理解它，而是进一步提高学习的积极性。老师也收获了成功的喜悦！ 多媒体技术与活动巧妙结合优化教学效果。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化。枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性。趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，还使得他们能够进入最佳的学习状态。由于个性和环境的差异，幼儿之间存在着明显的差异。由于计算机教学软件开发的局限性和教材的缺乏性，我们根据幼儿的年龄特点、个性差异及教育的需要，自己创编教材、设计教案，并动手画画、自己录音，制作多媒体课件。例如：在组织幼儿学习《山坡哪去了》教学时，利用多媒体课件，使幼儿目睹了森林被砍伐，小鸟在满是树桩的荒坡上飞来飞去，无家可归的场景，紧接着FLASH的运用，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，随后一副副优美的图画展现在屏幕上。美丽的花儿，一望无际的天空，清澈见底的小河，白云在轻轻的飘动，风儿在轻轻吹动书页发出沙沙的响声…将后面的美好环境与先前的残景形成鲜明的对比。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验，引起了幼儿保护环境的共鸣。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语