教育教学论文 巧用多媒体技术 让作文课“活”起来.docVIP

巧用多媒体技术??让作文课活起来 ? 关键词：多媒体 ? 作文课 ? 兴趣? 情感 ? 技巧? 内容 摘??要：?作文课是小学阶段学生的必修课程。因此，作文能力的高低是衡量学生自身综?合素质高下的一个重要标志。作为语文老师，如何上好作文课，让孩子们爱上作文，会写作文，一直都是个非常棘手的问题。 ? ? 我在作文教学中，尝试着运用多媒体视频图像、声音、动画、人机交互和资源共享等特性，创设宽松和谐的习作环境，使作文课趣味化、社会化、真实化、个性化、合作化，让学生扬起智慧的风帆，展示美好的童心，奇妙的童趣，在创作的海洋中尽情驰骋。 ? 作为语文老师，如何上好作文课，让孩子们爱上作文，会写作文，一直都是个非常棘手的问题。往往用了很多的功夫指导作文，却收效甚微。但是作文，不仅反映一个学生的语言运用能力，也反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养等，是小学阶段学生的必修课程。因此，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质高下的一个重要标志，而目前作文教学的现状是：学生怕写作文，老师怕改作文，学生的写作能力提高不快，有不少学生的作文水平达不到教学大纲的要求，作文教学的科学性、计划性不够，作文教学脱离生动的现实生活。 近年来，多媒体技术的出现，给传统的语文课堂带来了活力，它以其独有的渗透性、开放性、共享性、交互性，冲击着传统的教育思想、观念、方法、模式，尤其给死气沉沉的作文课堂带来了生机。在作文教学中，我尝试着运用多媒体视频图像、声音、动画、人机交互和资源共享等特性，创设宽松和谐的习作环境，使作文课趣味化、社会化、真实化、个性化、合作化，让学生扬起智慧的风帆，展示美好的童心，奇妙的童趣，在创作的海洋中尽情驰骋。经过几年时间的尝试，收到了不错的效果，在此展示出来，请诸位同仁批评、指正。 一、利用多媒体技术，创设情境，提高写作兴趣。 写作文，对于学生来说是一件头疼的事情，往往感到无话可说，无话可写，拿起笔却不知如何下笔。为帮助学生寻找素材，培养学生观察、想象能力，我在教学中利用多媒体技术，用声音、图像、画面，为学生提供具体形象，直观的观察材料，创设观察的最佳情景，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与自己平时的生活实际结合起来，说一段话。这样既培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的“窗户”，思维的“闸门”，学生写起相关的文章来就得心应手，加上老师的及时表扬和鼓励，就能进一步调动学生写作的积极性，从而培养学生的写作兴趣。 比如，在教学“写一处风景”时，学生往往思绪混乱，抓不住重点，不知道写哪里，从哪里写起。我适时播放了很多优美的视频，画面中美丽的景色，让学生一阵阵惊喜，很多优美的词句脱口而出，写起作文来文如泉涌。这样既调动了学生写作的积极性，又丰富了词汇量。 二、利用多媒体技术，提供虚拟环境，唤起写作情感。 多媒体平台为小学生开展作文活动搭建了一个理想的场所。首先，在作文教学中，我运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。其次，为学生提供虚拟现实的环境，让学生身临其境，不再受时间、空间、宏观和微观的诸多因素限制，让学生获得亲切的真实体验。 比如，在汶川地震时，我指导学生写作文—《给汶川同龄人的一封信》。事先，也安排了学生查阅资料，看电视或者报纸积累素材。可是学生写出的作文还是干巴巴的缺少感情，只是简单的把一些人和事罗列在一起。于是，我改变了方法，利用多媒体网络，查找了很多视频资料，当哀乐徐徐响起，屏幕上出现了地震后的画面和许许多多感人的故事时，我看到学生们感动的落泪了，他们的心灵受到了深深的震撼。随后的作文，很多学生都是一边掉眼泪一边写出来的，感情真挚饱满，写出了真感情，取得了很好的教学效果。 三、利用多媒体技术，引导学生观察，丰富作文内容。 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作文的首要问题就是习作素材。利用多媒体集体教学时，我将图、文、声相融合的写作材料直观展现在学生面前，为他们提供具体的形象，充分调动他们的各种感官参与活动，激活他们的思维，使他们获取更多的作文材料。 在作文教学过程中常会出现这样一种现象，虽然已经组织学生开展过活动，在活动中，学生也是兴致勃勃，然而到真正提起笔来的时候，还是会觉得无话可说，无事可做。有一次，我们带学生去博物馆参观，学校也派教师做全程拍摄。尽管在出发前，我已经强调学生要多看、多听、多问，尽可能的利用多种感官去观察，学生还每人带了一本笔记本，准备记下讲解员的讲解。可是回到教室，要求学生说一说看到了什么，再进一步要求学生把自己看到的最感兴趣的部分写下来，学生却面露难色，寥寥几句。于是，在班内用多媒体又播放了教师拍摄的录像，让学生再次回顾参观过程，并且对学生感兴趣的或觉得是写作重点的地方，还采用了画面定格的方法，让学生仔细的观察，这样写出的作文才内容具体，妙趣横生。 四、利用多媒体技术，提供多种素材，掌握选材技巧