教育教学论文 巧用多媒体技术、激发学生学习兴趣.docVIP

巧用多媒体技术 激发学生学习兴趣 张靖 【内容摘要】 对于小学生而言，怎样让学生对所学科目感兴趣，远比一个专业知识渊博的老师来授课，来的更为真实。小学生有其独有的特点，作为教师的我们更应该花一些时间去研究他们的特点，针对不同特点采取行之有效的教学方法。从而激发学生的学习兴趣，然而多媒体教学的出现以及应用为激发小学生的学习兴趣起到了一定的作用，人们都说“兴趣是最好的老师”合理的运用多媒体教学让学生对学习产生兴趣从而爱上学习。 【关键词】 学生 兴趣 多媒体 学习 “兴趣是最好的老师。”沉淀二十多年的教学经验，使我对爱因斯坦的这句话有着更真切、更深层的解读与感触，现代教育随着多媒体技术的介入，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。在实际教学中，虽然大部分教师已意识到了运用多媒体技术进行辅助教学，存在着巨大的潜在优势，但仍存在有部分教师对多媒体技术认识不足，造成课堂上多媒体运用缺乏合理性、使课堂的多样性受到束缚，并不能很好的发挥多媒体的优势。因此，处理好“运用多媒体让学生乐学”这一关系，对于今后教育教学，意义重大。 美国心理学家布鲁纳指出，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火”. 只要有兴趣在，一切都会变的简单起来。在教学中学生一旦对所学学科产生强烈的求知欲望，就会激发学生的学习兴趣，那么学生就会在心理上对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而学习就会变得主动积极且成效显著。现代教育随着多媒体技术合理的运用的介入，不但有效的提高了教学质量，更重要的是利用丰富的教学资源有效激发学生的学习兴趣，让学生感受教师在教学上的创新思想，感受知识和能力的价值作用，从而激发学生学习的动机和活力。 1、根据讲授的内容选择适当运用多媒体技术，最大限度的调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。多媒体课件作为一种重要媒介和教学的辅助工具，以它崭新的风貌进入了教学领域，赢得了广大师生的喜爱，并收到了良好的教学效果这在现代教育教学中已成为不争的事实。可是，由于教学过程的复杂性、多样性等原因和课件本身存在的缺陷，以及选用不当等问题，使课件在课堂教学中也存在许多不尽人意的地方。比如：教学方式上的单一性。目前有部分教师在制作的教学课件时，只是对教科书及教参书进行“搬家”，并没有结合不同学习阶段学生的认知规律尽心的设计课件。他们认为只要是运用多媒体教学，就可以激发学生的学习兴趣，使学生认真听讲。正是这种认识的存在，致使课堂教学仍然停留在过去的陈旧的教学模式上。只是灌输的主体由教师口述变成了机器，难以调动学生活跃的思维和学生学习的积极性、创造性。当然也有相当一部分教师教学方式和教学模式随着新课程理念的深入，在将多媒体作为教学辅助工具时，依据教学内容、学生的认知水平精心的选择、设计教学课件，最大限度的调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。例如：在《海上日出》一文的教学中，一开始教师就给学生出示了几张日出的图片，引导学生说说“你觉得这幅图片哪里美”，学生通过认真的观察这几幅图片，并尝试用自己的话来表述形容这几幅图片的美，这样既引导说出了日出的景象，又锻炼了学生的口语表达能力。在接下来的环节中，教师又利用多媒体给学生播放了一段日出的动态视频，让学生进一步身临其境的感受海上日出壮观的场面，并引导学生用自己的话来描述日出的全过程是什么样子，说说观后的感受，学生们表达的意愿被激发了出来，踊跃说出自己的感受。既活跃了课堂气氛，又轻松充分理解了“伟大的奇观”。 在老师激励性评价中学生怀着愉悦的心情快活进入学习课文理解课文的环节，感受作者是怎样描写海上日出的全过程的就显得轻车熟路。在这里多媒体教学的辅助作用得到充分的体现。让学生对学习新知有了全新的认识，更对学习产生浓厚的兴趣。 2、适当运用多媒体技术，但不可丢失教师的主导作用和过分的依赖多媒体来减轻自己的工作量。在实际教学中，有些教师把使用多媒体技术误认为是课堂教学唯一的教学手段。于是他们在上课时重用多媒体，忘记了教师自身的力量，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，能够对学生起到非常重要的作用。学生只用看大屏幕，老师只用点鼠标，读读屏幕上的文字。教师的主导作用丢失了。把教学主题交给了机器。这种情况是背离“辅助教学”这一初衷的。主导作用的仍然是教师，这一中心不应因“多媒体”的出现发生转移。它的存在是为增强教师的主导地位的，而不是削弱或代替教师的主导地位。 其实不然，多媒体技术作为教学辅助工具，其确实具有画面形象鲜明、图文并茂、声音生动的优势，其确实能对学生的感官起到一定的刺激作用，能够大大提高教学的效果，但其并不能替代教师的角色。 在一节有效的课堂教学中，适当的运用多媒体作为辅助教学的工具尤为重要。如在《商鞅南门立木》一文教学中，教师利用多媒体出示了