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教育教学论文 巧用多媒体技术 优化数学课堂教学
巧用多媒体技术 优化数学课堂教学
高鸣
摘 要:在初中数学教学过程中恰当运用多媒体可使学生快乐、快速地获取知识,发展思维,对教学方法的改革十分有益。利用多媒体能优化课堂结构,充分展示各种用传统手段不便展示的内容,使各个环节紧凑有序,不浪费时间。因此,利用多媒体,可以使教学过程更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的内涵与外延,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。关键词: 在科学技术日益发达的今天,实施数学创新素质教育的关键在于优化数学课堂教学过程,充分发挥学生的主体地位,激发学生的学习积极性,开阔学生的视野,激发学生的灵感,开拓学生的创新思维,从而提高和优化数学课堂教学效率。然而教学方法、教学手段的恰当运用,将直接在很大程度上决定一堂课的教学效果。随着多媒体计算机和Internet 网络教育应用的飞速发展,以计算机为核心的多媒体技术成为现代教学必不可少辅助手段,因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。在初中数学课堂教学领域,多媒体的作用是愈发明显的。它对提高数学课堂教学实效有不可磨灭的功劳在数学课堂教学中,使用多媒体辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手段和表现方式,它的基本特点是:使抽象的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化等等。
在数学教学中,根据的认识事物的心理特点,巧妙地采用多媒体教学手段,既增强了学生感性认识,又便于引导学生去认识、观察、理解、思考数学知识的结构,明白算法,使学生思维能力得到不断提高,又对知识学得快、理解深、记得牢。多媒体教学对于激发学生学习数学兴趣,以及学生创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
下面,谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的一些体会:
(一)?巧用多媒体教学?激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”。没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。学生之所以对数学感到枯燥,无味,怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是教师自身的不足,不能有效激发学生的学习兴趣。把信息技术融于数学课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设丰富多彩的教学情境,充分的刺激学生的感官,增设疑问,巧设悬念,使学生更多地观察、实验,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,激发学生获取知识的求知欲与学习兴趣。以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如,我在教学《平移和旋转》时,从学生实际生活的例子引入, 用多媒体出示物体的视频:开窗、开冰箱等门的运动,观光电梯、奥迪汽车标志、旋转风车、旋转门等物体的运动,让学生观察哪些运动现象是平移?哪些运动现象是旋转?初步揭示平移和旋转的概念,让学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动,从学生感兴趣的动画画面中,体验和理解平移和旋转的性质。多媒体的应用,改变了传统的教学方法和组织形式,使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪,突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段,运用多媒体能使形象具体,动静结合,声色兼备展现知识情境。因此,恰当地加以运用可以将内容变抽象为具体,充分调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点、突破难点,取得传统教学无法比拟的教学效果。教学中,灵活运用多媒体能使学生发现惊奇,满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现,使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为充满活力和激情的活动,达到事半功倍的效果。
(二)?巧用多媒体教学?有效突破重、难点
事实上,无论一个老师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。在教学中运用多媒体,以鲜明的色彩和运动的线条将数学原理的形成及运用过程展现出来,化抽象为具体,使学生借助于直观的形象来理解数学中的概念和运算过程,促进思维由模糊变清晰。便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事倍功半的教学效果。
例如:多媒体术能够处理函数图象,帮助学生探讨函数的性质。函数及一些具体的初等函数是中学数学中很重要的一部分内容,也是中学数学课程的主干内容之一。有关函数的教学一直都是教学中的难点,尤其学生对图象的认识总是领悟不深,因此也影响学生对函数性质的理解。信息技术的运用可以很大程度的化解这一难点。比如根据图象观察函数的单调性,只须有小到大拖动横坐标,就可以看出纵坐标的变化情况,能直观地表现函数是增函数还是减函数。
例如使用“几何画板”
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