教育教学论文 巧用多媒体技术 提高地理教学质量.docVIP

巧用多媒体技术 提高地理教学质量 广东梅州市兴宁市国本学校 温国超 手机 邮编：514557 　　当今社会已进入一个崭新的信息时代，以计算机为核心的多媒体教学手段的发展，大大推动了教育改革的步伐。应用多媒体进行教学已经成为课堂教学改革的必然趋势。地理多媒体教学，是以多媒体为载体呈现地理教学内容的计算机软件，对于传统教学中难以表达、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，可以通过动画模拟、局部放大、过程演示、重复放映等手段予以解决。在教学中应用多媒体课件，不但有利于提高学生的观察、分析和解决问题的能力，而且还可以激发学生学习地理兴趣，提高主动的积极性，从而优化地理教学，提高教学效率和质量。、用多媒体概念培养思维能力想象力在智力结构中是最活跃的因素在教学中利用多媒体教学可以向学生提供大量感性材料,从而在学生头脑中形成丰富多彩的表象,然后把众多的表象经过思维加工而想象成另一种新的形象如:在讲陆地环境的整体性和地域差异时,可放映一些不同自然带的景观图片,这样同学们可以根据教师所提供的大量信息从而可以更好地理解世界地区由于位置不同而导致形成不同的自然带的原因学生学习地理概念是由感性认识上升到理性认识的过程在传统的教法中,地理概念是靠语言述,挂图板而多媒体在教学中可以化静为动,使抽象的概念具体化,形象化,通过直观的图象演示,形成正确的概念如讲解背斜成谷,向斜成山的原理时,可用多媒体演示水平状态地层在受到地壳运动的力的过程中发生弯曲变形,接着可让学生清晰地看到由于背斜顶部受张力作用,岩层结构松散,破碎,易被侵蚀成谷地和向斜槽部受到挤压,不易被侵蚀,反而成为山岭的慢镜头教师边演示边讲解,这样,就把背斜成谷,向斜成山这一地理概念的形成过程及原因,形象地展示在学生面前,便于学生理解和掌握多媒体演示可以帮助学生从形象思维发展到抽象思维,从而培养学生的思维能力例如在进行三复习时,在复习黄河时,用多媒体放映《黄河上游图》《》《黄河游图》等彩色景观,使学生直观地看到黄河上游中游下游地上河并提出问题让学生们思考:黄河上,中,下游各段的主要特是什么根据中下游的不同特黄河由于直观形象的所以用Authorware来设计地球公转的运动过程和轨道，使学生从生动形象的动画演示中牢固地掌握了地球规律、利用软件把教学内容制作成动画，使知识变为具体直观地理教学中的一些重点难点知识，可以利用计算机软件制成地理课件，问题化繁为简，来解决学生难以理解的地理问题。如在讲授我国夏季雨带分布随“副高”南北移动时，我自制了一套活动的锋面移动的幻灯胶片，先制一幅“中国地形略图”的底片，另设计一个活动的“锋面及雨带”胶片覆盖在上面，利用电脑平台上的幻灯投影边演示边解释，随月份不同而移动“雨带”的位置，学生就从轻松的观图中掌握了我国夏季雨带的分布随“副高”的活动而北进南移这一知识点。又如讲亚洲河流的特征时，让学生观看在亚洲地形图上模拟亚洲大河如鄂毕河、叶尼塞河、长江、黄河、湄公河、印度河等河流的流向的动画，学生通过观察、思考很快就能说出亚洲河流特征及原因，而且各大河的位置在学生的脑海中会流下很深的印象。如果没有计算机的演示，单凭教师的讲解是达不到这种效果的。在进行地图教学时，利用多媒体教学，变静态为动态，形象生动地解释地理现象和地理规律，便于学生。中学地理教材中，有很多动感很强的教学内容，如季风的形成、气旋与反气旋的形成、、火山和地震等。而教材是以静态的插图来帮助解释其过程及原理，缺乏直观性和生动性，给学生的印象也不深刻。运用多媒体进行地理教学，就可以将这些静态插图变成动态画面，使学生获得连续、形象的感性材料，把抽象的地理事物形象化、具体化，学生地理现象和地理规律