教育教学论文 巧用多媒体优化小学数学课堂教学.docVIP

巧用多媒体优化小学数学课堂教学 [摘要]：在新课程理念下，利用多媒体进行课堂教学是现代课堂的常用手段之一，利用多媒体进行小学数学课堂教学不仅能给学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法，还能使学生成为学习的主人，本文详细阐述了多媒体进行小学数学课堂教学的作用、如何运用以及应注意的问题。 [关键词]：多媒体； 小学数学；课堂教学 一、多媒体在小学数学课堂教学中的作用 （一）多媒体有助于开发学生多元智能 心理研究表明：人的大脑功能在左右两半球分工合作，左半球掌握逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；右半球负责直觉、创造力和想象，包括情感的活动。当在左右两半球互不冲击而协调工作时，便能很好的掌握大脑的潜在力量。而在数学课堂中借助多媒体让学生先感受形象而后用语言表达，或边体验感受边促使内部语言积极活动。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制、或同时兴奋协同工作，大大挖掘了大脑潜在的力量。 （二）多媒体有助于深化学生感官思维 从儿童的思维与语言特点来看，儿童的思维正处于表象思维的阶段。而儿童的思维活动主要就是运用表象来进行的，即直观的形象思维。以后才逐渐向抽象的逻辑思维阶段过渡发展。在数学课堂中多媒体的运用让儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的的关系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来，词汇及表象的储存随之而丰富。与此同时，语言及形象也必然随之发展。 （三） 多媒体有助于培养学生审美情趣 从审美的方面看，基于学科特点，不仅感受鲜明的形象使学生感知教材，理解教材，理解语言文字，同时在其间受到美的陶冶，从而使学生在表达美的过程中，明确对数学美的认识。引导学生在其中“感受美”，学会“鉴赏美”,从而提高审美情趣。多媒体可以提供多种教学素材与资源，使学生在上课的同时培养兴趣。 二、多媒体在小学数学课堂中的运用 数学知识本身的抽象性与儿童本身的思维的表象活动存在着不平衡性。儿童学习数学必须依据具体事物，从具体形象入手，逐渐从形象思维过度到逻辑思维，使学生感到数学是摸得着、看得见的。具体来说，多媒体在教学中的运用有以下几点： （一） 创设情境，激发兴趣 俗话说“良好的开始是成功的一半”，在课堂教学中也不例外。 新课程倡导启发式教学，要求教师在充分了解学生的基础上，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，创设一个良好的问题情景。 如在教学《10的认识》一课时，借助多媒体播放数字的图形图像，“孩子们，小小数字学问大，看谁动得脑筋快，小小数字像什么，想想我们的大家庭。”这样能激发孩子的积极性，快速参与到课堂中来。把0～9十个数字设计成生活中常见的物体。这样既可以拉近学生认识事物的距离，又能很形象的表达这十个数字。学生学起来兴趣盎然，老师教起来也深入其中。 （二）突出重点，促进理解 教学重点就是学生掌握的基本技能。如何把教学把教学讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个老师努力追求的境界。教师巧妙运用多媒体，可以使学生不容易忘记，能够帮助学生透过现象看本质，给学生带来事半功倍的效果，拓展学生的思维空间。 例如：在教学多位数时，有读法、写法、大小比较和多位数改写，多个知识。一开始学时，学生或许都能记得清，随着知识增多，极易弄混。这个时候借助多媒体进行教学比较好加以理解和区分，并提高方法。 在教学多位数读法时，运用多媒体进行展示对比“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。” （三） 分散难点，帮助记忆 教学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。如果不加以突破，和分散，就会为以后的新知识造成困难。如果在数学学习中，运用多媒体切入难点，可以使学生的思维更加清晰，实记更加牢固，逼近可以减轻学生的负担，而且还可以提高学习效率。 例如：列方程解应用题不仅步骤多，而且算法特别，学生极易在设未知数、单位、符号、等处产生错误。通过多媒体一步一步进行展示“解答方程应用题，步骤要点要记清，读想设列解查答，解无单位等号齐。”，学生很快能掌握学习的要领。 （四） 总结方法，提高技能 有些知识不仅需要学生掌握，最好还要锻炼学生的思维。锻炼思维的同时，又能提高学生的学习兴趣。而多媒体的运用，不仅是简短的几句话，还把某些知识点、学习方法、策略等浓缩在其中，能够提高运用数学知识解决实际问题的技能。 例如：在学习了加、减、乘、除法后，会有混合运算的题目。细心是关键，方法是重点。可以运用多媒体一边学习一边和学生