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巧用多媒体 优化随文练笔 祝场中心小学 邬春英 [内容摘要] “随文练笔”是一种融读写为一体,以读引写、以写促读的写作训练。由于其“短平快”、学生写作负担轻、效率高、教师便于操作等特点,近几年来颇受老师们的青睐。现在学校每个班基本都配备着一流的多媒体设备，校园网为学生和教师提供了优质的服务。怎样才能利用好多媒体，优化随文练笔呢？本论文针对这一问题，从“巧用多媒体，搭建读写新平台——妙用多媒体，优化教学铸情感——活用多媒体，抓住时机促生成”三个方面探讨了多媒体在优化小学语文随文练笔中的应用。 [关键词] 多媒体 随文练笔 优化 《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出:“大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文学科的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声像俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。 “随文练笔”是一种融读与写完美融合的简易的写作训练。由于其“短平快”、学生写作负担轻、效率高、教师便于操作等特点,近几年来颇受老师们的青睐。如果可以寻找到合适的可以将随文练笔的效果充分体现出来的训练途径，那么这将是非常高效的事情，不仅对小学生的现在还可能会影响其以后的语言掌控能力及态度。那么如何提高其训练的效率就成为一个值得探索的问题，因此找到小学语文随文练笔的有效训练途径是必要的。由此笔者提出从“巧用多媒体，搭建读写新平台——妙用多媒体，优化教学铸情感——活用多媒体，抓住时机促生成”三个方面精心选择练笔点,对学生练笔进行正确指导 ,使学生懂得正确运用语言文字,领会语言文字的妙处,提高他们的学习兴趣,促进读写能力的提高，为优化写作教学带进广阔的天地。 一、巧用多媒体，搭建读写新平台 语文教材中的名篇佳作，蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对学生的语言规范具有引路的作用。学生在解读文本获得情感熏陶的同时，自然对言语的法则、规律以及言语素材有了真切的体验，并内化为不自觉的“内在知识”。教学中，我们要引导学生超越对文本情意的感悟，进而实现个性化的言语学习和积累。如果学生的写作素材能从生活的内容扩展到语文的课文中来,学生真正学会读写结合,那么他们通过这样的写作训练,就再也不会害怕写作文,而且写作能力就会跟着随文练笔得到提高。我们在语文教学中，真正关注学生说和写的能力提高，通过信息技术的方法和手段，达成读写互促、读写共进的良好局面，我们必将迎来语文教学万马奔腾的喜人局面，也终将为学生个人和整个中华民族的发展打下良好的基础！ 设情境——打开话匣子。 读写结合是语文教学的一条传统经验，唐代大诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”已成为后世读书人的座右铭。而说和写的关系长期以来却往往有意无意的被人们忽视和漠视。其实，说和写的关系更加紧密：“说”属于口头语言范畴，“写”属于书面语言范畴，二者都是自内而外的倾吐，是表达内心思想的一种方法。写文章就是拿笔写内心，说话就是拿嘴说内心。适当地运用多媒体技术进行直观教学，让现代教学方法与现代教育手段最佳结合，激发学生的学习兴趣，在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们能力的提高。在语文阅读教学中，由于学生个人的知识技能，个性心理和生活规律的不同，安排读书的时间也存在着很大的差别。而网络就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外的许多优秀文章呈现在每一个人面前，为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使语文课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量。如学习了《燕子》一文后，教师又及时地向学生推荐了一些描写小动物的文章。学生，很快发现了描写小动物的文章在写法上的特点，抓住最能体现动物特点的部位依次进行描写奠定了基础。《对信息技术与学科教学整合的思考》（北京师范大学信息科学学院，师书恩） 1 巧用多媒体 优化随文练笔 邬春英 祝场中心小学 2 3 1