教育教学论文 巧用多媒体 助力习作教学.docVIP

巧借多媒体 助力习作教学 摘要: 现代信息技术在作文教学中有诸多优势,我们可以借助多媒体，助力习作教学。（一）多媒体，为学生提供丰富素材。建立素材库，对素材进行分类，学生不再愁“写什么”。（二）多媒体，为教师提供指导途径。多媒体能更有效地指导学生模仿练笔，通过课件的层层剖析，学生更能明白例文的主旨、结构、线索、采用的细节描写，进而懂得选取材料，模仿写作方法。多媒体更能指导学生言之有序，多媒体在制作过程中要再现事物的内在联系，学生看后，自然就形成了清晰的条理。多媒体能将各种画面直观地显示出来，并根据教学需要将画面作一定的处理，有的放矢地指导学生观察，让学生习作时言之有物。总之，有了多媒体帮助，学生不再愁“什么写”。 （三）多媒体，为多向交流搭建平台，能随时随地随人补充完善。 关键词：多媒体；习作；指导 一、研究背景 （一）儿童认知的规律 儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学生的学习兴趣是重要因素。小学生好奇心强，对直观、形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣。现代信息技术以其诸多其他教学手段所不能比拟的优势——声像兼备，图文并茂，重复体验，能够充分调动起学生诸多感官接受信息，激发其兴趣。 （二）信息技术的优势 21世纪，信息技术的飞速发展全面而深刻地影响着社会变革。现代信息技术迅捷、量大、直观、可控等优点，更能将现代信息技术运用于作文教学中，是提高学生写作兴趣和写作能力的有效途径 近年来，学校办学条件得到显著改善，教学设备日益先进。互联网进校园，两机一幕进教室，校园网不断完善，学校拥有专门微机教室，这些都为有效利用现代信息技术以课堂教学为主阵地，以信息技术为手段，探索运用信息技术优化习作过程的方法充分发挥家庭、学校、社会三方面的合力作用组教材围绕“战争与和平”这个专题，给学生越来越鲜明的情感体验，图1公园平面图 图2校园平面图 3．多媒体指导学生言之有物 不具体不生动，是目前小学生习作的通病。造成这一通病的原因是他们不懂得怎样细致观察。而多媒体能将各种画面直观地显示出来，并根据教学需要将画面作一定的处理，有的放矢地指导学生观察。 第三单元看图作文《秋天的画》，指导学生由近到远有顺序地对画面进行观察。为使观察更加细致，定格某个景点聚焦，观察近处画面时暂时淡化画中远处景物，观察远处画面时淡化画中近处景物。教师可根据习作要求把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。为学生提供形象生动的题材，有效地培养学生观察能力和表达能力。/）的作用 ①校园网站上，会不定期地发布一些学生书写的报道。如：《聆听美丽故乡 感悟翰墨浓情》（/Myoffice/Article_Show.asp?ArticleID=6754） ②校园网站上，还为学生的语文学习开设了专栏——语文生花园，学生可以把自己的优秀习作发给老师，由老师发至校园网的语文生花园，供全校师生一起学习探究。（/more.asp?ClassID=18） 3.发挥班级作文库的功能 建立班级作文库/s同学之间互评互改。给学生的精彩片段或是新颖的选题配上声音、色彩、画面，让学生有选择的欣赏，进而模仿。学生有了成就感，习作兴趣被进一步激发。个人博客、空间的出现为作文的评改模式提供了新的平台。空间日志从手写走向键盘输入、扫描输入，极大地提高了写作效率，而且可以随意抄写、复制、增补、删除等。学生还可以根据自己的喜好，在作品中，配上喜欢的图片、动画，图文并茂的习作方式培养了大家的创造能力。在写作和批阅的同时，我还发动全体学生共同参与，互相阅读同学们的作文以及老师、同学的评论，并在日志作文下发表自己的评论。 如发布于2013年2月21日的王钰妍/s/blog_729589fe0101cppr.html），就留下了许多同学的评价。郁佳琪说：“汤圆我也喜欢吃，你把汤圆描写的那么生动，令我嘴馋的不得了啊！下次我也要去做一做，自己做的汤圆一定更好吃！”虞逸帆说：“语句通顺，自然，不呆板，用词独特。使汤圆如同出现在读者眼前，让人忍不住想上前要一口。”朱筱说：“写得很好哦！特别是‘品尝故乡的汤圆，那份甜在嘴里、暖在心里的愉悦感更是让人忘不了！’这句话，我都流口水了。”…… 语文课堂引进现代信息技术，给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。当然，多媒体资源在写作教学中要注意运用恰当，如果教师对课件过分依赖或流于形式，不论教授什么内容，一律借助课件，会使教学过程从过去的“人灌”变为现在的“机灌”，整节课就类似看报纸或放电影了。所以教师在备课过程中要精心设计每一个教学环节，让现代信息技术优化习作教学，成为信息时代重要的课程资源。 9