教育教学论文 巧用多媒体 打造灵动的语文课堂.docVIP

巧用多媒体 打造灵动的语文课堂 ——在语文教学中如何巧用多媒体 摘要：随着计算机技术的迅猛发展，多媒体作为现代化手段，已逐渐融入到了当今课堂教学中，成为课堂教学的一个重要辅助手段。然而，多媒体也是一把双刃剑，用得好可以辅助教学，优化课堂，反之则会以次害主，喧宾夺主，甚至适得其反，影响课堂效果。因此，在语文课上只有“巧”用多媒体进行有效教学，才能恰当地展示多媒体的独特魅力，才能充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，才能真正打造灵动的语文课堂。 关键词：多媒体 巧用 灵动 语文课堂 随着计算机技术的迅猛发展，多媒体作为现代化手段，已逐渐融入到了当今课堂教学中，成为课堂教学的一个重要辅助手段。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，它打破了传统单调的教学模式，极大地优化了课堂结构，使学生“乐学”落到了实处，最大限度地激发了学生的学习热情。然而，多媒体也是一把双刃剑，用得好可以辅助教学，优化课堂，反之则会以次害主，喧宾夺主，甚至适得其反，影响课堂效果。纵观现在的语文课堂，多媒体在实际运用中却存在着不少的问题： 问题一：为用多媒体而用多媒体。 现在评价一堂课是否优劣，多媒体运用往往成为必不可少的评价硬指标。不可否认，多媒体运用得当，无疑会给语文课堂教学增添许多亮丽的色彩与效果。因此在这种片面的评价标准冲击下，多媒体的运用便成为一种时髦，一股潮流。但凡公开课 、研讨课，许多老师都会在多媒体上乐此不疲，即使有的环节根本不需要多媒体，也要登台亮相，牵强附会。如在一节小语《怀念母亲》的公开课上，执教者在课堂上播放了《烛光里的妈妈》、《懂你》这两首MTV，还播放课文中的一些特写镜头，想让学生从中感受母爱的伟大，在教学结尾又花了几分钟进行课堂延伸，对学生进行感恩教育。一堂课40分钟时间，这些环节内容占用了大部分时间，而真正学生和老师共同品读、研读课文的时间也就所剩无几了。纵然，这节课从表面上看，老师通过多媒体等手段，充分调动了学生的视觉、听觉等多种感官，形式也较多样化。但是，课后静下心来想想，这真的就是我们所要追求的语文课堂效果吗？语文课更是要在语言文字上下功夫，引导学生，走入文本，去揣摩、去品读、去感悟语言文字的独特魅力。 问题二：多媒体教学反成了师生真诚交流的一道屏障。 众所周知，课堂多媒体的运用，需要教师课前精心策划，根据教学需要固定流程。因此，所有的课堂活动基本上只能按照事先安排的教学程序按部就班进行，课中没有商量的余地。其结果教师往往只关注课件放映的效果，忽略了学生的生成反应，使自己在课堂上成了电脑放映者。大量的图文信息使老师不得不快速滚动鼠标，学生的思维常常跟不上。有些教师在制作多媒体课件时，还过分地关注技术手段，对声音、动画等特效爱不释手，幻灯片花样百出。有的甚至每次点击鼠标都会发出声响，产生动画，但这些声音和动画又和教学的内容毫不相干，却往往喧宾夺主，使学生产生视觉疲劳，华而不实，哗众取宠，根本达不到预期的教学效果。孰不知，过多的图片和视频在某种程度上也限制了学生面对文字产生的想象空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如果投影仪器上只显示了一个哈姆雷特了，大家脑中也就只剩下了这个屏幕上的哈姆雷特了，所以并不是多媒体运用越多越好。甚至有的教师在放映过程中更是连头都不抬一下，无意中又成为新的教学形式下的“满堂灌”、“填鸭式”，其结果课堂上再也看不到学生思维的火花。长此以往，学生的思维意识、创新意识也终究被老师一点点抹杀了。 问题三：传统观念作祟，拒绝使用多媒体。 有的老师认为，以前许多优秀教师课堂上，没有运用任何现代化教学媒体，通过教师绘声绘色、声情并茂、出神入化的讲授，依然也能激发学生强烈的求知欲望，学生也能照样学得津津有味。更何况使用多媒体费时费力，又受许多客观条件的限制（尤其是农村教师），所以总认为多媒体只是辅助教学，没有必要走进语文课堂。这诚然又是一个极端走向另一个极端。 其实，语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学更是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。但随着现代科学技术的不断发展，对语文课的要求日渐提高了，对未来的人才需求也越趋全面。毋庸置疑，传统的一支粉笔、一本课本已远远无法适应当今课堂教学的需求，语文课堂上运用多媒体成了不可或缺的辅助手段，关键是老师懂不懂“巧”用多媒体。那么，语文课上该如何巧用多媒体进行有效教学，才能恰当地展示多媒体的独特魅力呢？ 一、把握时机，巧用多媒体，突破研读文本的难点 课堂教学是40分钟的艺术，就像一首歌，讲究起承转合、跌宕起伏。所以教师要始终掌握好课堂教学的节奏，善于捕捉运用多媒体的最佳时机，把握火候，要在急需的时候刺激学生的感官，以求达到“启发、诱导、