教育教学论文 巧用多媒体 优化阅读教学.docVIP

巧用多媒体 优化阅读教学 摘要：现代教育技术以其直观性、动态性、交互性、针对性等优势对教学产生巨大的影响。我们要发挥多媒体的作用，优化语文阅读教学。可从“学”出发，合理利用多媒体，确立学生的主体学习地位，关注生成资源，营造良好的教学气氛，实现师生的心灵对话；可利用多媒体向学生提供丰富的学习资源，极大地拓宽学习空间，提高课堂容量，发展学生的能力；可通过多媒体创设特定的意境，把静止的图像变成动态的影像，化无声为有声，使学生目观其形，耳闻其声，产生审美心理，陶冶情操。 关键词：多媒体；优化；阅读教学； 正文：现代教育技术作为一种先进的教学手段进入课堂后，以其直观性、动态性、交互性、针对性等优势对教学产生巨大的影响，那么如何运用它，使它真正服务于课堂，优化语文阅读教学呢？ 一、从“学”出发 心灵对话 从“学”的角度出发，学生可以完全得到主动性。在我教学《三峡之秋》一文时，即首先在课前，布置学生上网寻找三峡秋天的图片、文字资料等。上课时，让学生把所找到的素材嫁接到多媒体课件上，学生所收集来的素材丰富多彩，群山耸立、雄奇壮丽的三峡在屏幕上纷至呈出，再配上学生声情并茂的介绍，学生们有如亲临三峡游览了一番，大大地增强了实际的美感。回到文本，学生仔细阅读课本中的内容，填写“问题积累卡”。在充分的自读基础上，我用投影仪展示学生的“问题积累卡”。这样，结合课外感观，关注学生到底想什么，或者学到了什么，学生在所学过程中是否遇到了哪些困难和问题，又该如何解决？我发现大部份学生的问题已能直切课文的重难点——“三峡一天之中景色有什么不同？”“三峡的月色为什么与别的地方不一样？”学生出现的这些不确定性的问题是课堂最好的生成资源，留下足够的互动空间，我把这些不可能预测的问题用PPT进行梳理、出示，作为课堂进一步展开的契机。多媒体教学成为了师生互动和心灵对话的舞台，充分调动学生的内在潜能和兴趣。如此应用多媒体教材教学，能够极大地激发学生对大自然的热爱和好奇，并产生强烈的学习欲望，一堂《三峡之秋》的课就在这种自主、和谐、享受的氛围中实现了教学目的。 　教学中能紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学，就能有效地激发学生们探知的主动性。学习《珍珠鸟》一课时，先引导学生画出描写“人”与“鸟”的句子，通过课件出示两组对话，进行巧妙地设计 “人”“鸟”对话，让学生走进“珍珠鸟”这一角色。第一组是师读描写冯骥才的语句，生齐读珍珠鸟的句子。如师：我是冯骥才。生：我们是珍珠鸟。师：我把你们挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰……生：我们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声…… 第二组对话老师的身份变成一个爱虐待鸟的人，生仍扮演珍珠鸟。师：我是爱虐待鸟的人。生：我们是珍珠鸟。师：冯骥才对你们呵护有加，我却是一个喜欢虐待鸟的人。师：我经常扒开叶蔓瞧你们。生：我们不敢瞧你，不敢伸出小脑袋瞅瞅你。两组对话，看似简单，其实这在这一唱一和的对话中，学生借助多媒体朗读整理出来的“人”“鸟”对话，已经不知不觉走进了珍珠鸟的心灵，走进了人与鸟互相信赖的美好境界，进而明白了只有人爱鸟，鸟才会信赖人的关系。这样不仅让学生积极主动地学习课文，还将学生从被动地接受信息的地位，转变到积极主动进行信息加工的认知主体位置上来。 可见，应用多媒体教学能够极大地激发学生学习的主动性，确立学生的主体学习地位，避免形式主义教学的发生，营造良好的教学气氛，实现师生的心灵对话。 二、丰富资源 发展能力 （一）发展写作能力 教师可以利用多媒体向学生提供丰富的学习资源，极大地拓宽学习空间，为学生扩充知识量，使学生跳出只学课本内容的束缚，让传统的课堂教学得到延伸，提高课堂容量，继而发展学生的能力。如教学《我站在铁索桥上》一课，在学生理解诗歌内容的基础上，我引导学生体会作者的写法，由当年红军飞夺泸定桥浴血奋战的场面，到如今幸福安定的生活，这样鲜明的对比使诗人歌颂英雄、珍惜生活的情感更加强烈地表达出来了。在“拓展练习”这一环节，我借助多媒体向学生图文并茂地展示了“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”的有关资料：30万这个令人触目惊心的数字，神情庄重肃穆又带着悲愤的悼念者，瘫坐在地上眼眶发红的拄柺老人，还有哭墙上那些连名字也无从考究的只能用“××的家人”代替的一排排字……详实的图文介绍，学生发出了对侵略者的一阵阵声讨，回顾着这段不堪的历史，学生发出了要珍惜今日和平幸福的生活的感慨。这时我相机指导学生运用对比的方法，创编一首诗歌，题目为《我站在纪念馆》，文从心生，文由境生，不到十分钟，学生的初稿就水到渠成了。（二）丰富想象力诗内容反映的年代久远，语句精炼，古诗课本中插图教师学生理解认识困难肤浅。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。如学古诗《