教育教学论文 巧用课堂常用技能 提高课堂实效性.docVIP

巧用课堂常用技能 提高课堂实效性 摘要：教学技能就是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响中小学信息技术课程的主要任务。指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。教师的教学技能包括教学评价、等五个方面。一、导入技能 良好的开端是成功的一半。如何导入新课是课堂教学中极其重要的一个环节也是教师一堂课成功的起点和延续的关键。利用各种教学手段有意识有目的地引导学生进入新的学习情境从而有效地完成教学任务的能力这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。直观导入是指教师通过实物、标本、挂图等直观教具，以及投影、电视、录像等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。二、讲授技能多年来国内课堂教学中运用最多的一种教学技能就是，即使现代教育技术手段越来越多的进入课堂，仍然是课堂教学中最广泛的一种教学技能。讲解以“教师讲，学生听”为基本特色，充分发挥教师的主导作用，保证系统地向学生传递知识，使学生在短时间内获得较多的知识。讲解的优点是省时、省力。讲解的主要缺点置学生于被动地位，不能解决师生交流和反馈问题讲解技能应用原则科学性原则要准确、精练，注意辩证关系启发性原则讲解的主要特点是教师运用口语作为传递知识信息的媒体。讲解为教师提供了主动权和控制权，但也容易使学生处于被动接受学习状态，产生疲劳感，影响学习效果。因此，教师应根据学生的年龄和心理特点、认知水平和已有的认知结构来组织讲解的内容，明确讲解的目标，对不同的对象采用不同的讲解方法和顺序，讲究语言艺术，点出问题的实质，启发学生的性讲解原则当讲解内容较多时，每次讲解的时间不能太长，可将其内容适当分段；应将板书、提问、演示、变化、强化、讨论等技能穿插在讲解之中，合理组合，适当调配，提高讲解的教学效果。三、提问技能 巧设疑问，多用形象比喻。如：讲授文件夹的操作时，可以提问学生：你家有一个书房，里面有好多的书，如果让你来管理，你认为应该怎样去管理呢？这样必定有同学提出：要分类，妈妈的书、爸爸的书、我的书、小说、工具书、童话等，然后放到不同的书架上。这时老师趁势将文件夹的概念和书架分类放书进行联系讲解，既清楚又形象。 四、演示技能 演示规范是提高课堂效率的必要补充。操作理应是信息技术教师的拿手好戏，然而实际的演示操作却不敢恭维，主要表现在：演示的漫不经心如在WORD中设置“页眉和页脚”，教师似乎不能准确定位“页眉和页脚”项是在“视图”菜单中，而是在“插入”、“工具”、“视图”菜单浏览查找；演示的不良习惯。如教师演示软件下载时往往习惯将文件随便放在“桌面上”或“我的文档”，教师机桌面堆满文件与文件夹，有时为图方便快捷，随意输入字母和数字给文件和文件夹命名；有因时间紧迫，在需要输入具体内容时，随意输入一些不相关的文字。教师这种漫不经心的操作和操作的不良习惯，既忽视了“演示教学”所隐含的教育意义，又反映了信息素养的缺失，最终必然导致学生信息素养的缺失。“把学生培养成什么样的人，往往不在于教师命令学生做了什么，而在于教师本身是什么样的人。”为此，教师应该以身垂范，规范每一次操作。首先要养成良好的操作习惯。无论何时何地都要按照技术规范进行信息的识别与获取、存储与管理、加工与表达、发布与交流，特别要管理好教师机，发挥教师机的教育作用；其二要认真“备”操作，课堂上涉及的相关操作在课前都要认真演练，达到熟练与规范水平。在演示时，要变无意为刻意。切