教育教学论文 布鲁姆教育目标分类学对高中英语教学目标设置的作用.docVIP

布鲁姆教育目标分类学对高中英语教学目标设置的作用 惠晓婷 摘要：本文通过对布鲁姆教育目标分类理论的分析，联系现下中国所实行的三维目标，对高中阶段英语教学目标的设置进行分析讨论。在查阅相关文献资料后，之前的学者对该问题并没有专业的研究，基本都是在有关布鲁姆教育目标分类的研究中提到相关内容，本人对之进行了总结陈述。布鲁姆教育目标分类理论深深影响了我国课程目标的设置，对我国高中英语教学也起到非同小可的作用，也在要求我国英语教育目标的继续完善。根据布鲁姆的理论，在我国的高中英语教学目标的设置中，教师应该注重环境和实践的关系，注重学生学习方法与学生评价的调整，注重训练和测试的有机结合，最终提高学生的长远发展的能力，最后还需注重教师自身的素质发展等。 关键词：布鲁姆教育目标分类；高中英语；教学目标；影响 1 布鲁姆的教学目标分类 布鲁姆将教育中应达到的全部目标分为认知领域、情感领域、操作或动作技能领域。但是他后来的理论研究多集中于认知领域，他将认知领域教育目标分类定义为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个类别。除应用类别外，其他类别的细分为若干类别，形成由简单到复杂，具体到抽象的渐进累积层次，即后一目标的达成是建立在前一目标的基础上上(Krathwohl2002:212)。 Anderson和Krathwohl等人出版的《布鲁姆教育目标分类学——40年的回顾》一书中，推出的新版分类体系首先将教育目标分为二维向度。即知识向度和认知历程向度。知识向度包括事实知识、概念知识、程序知识和元认知知识四个类别。认知历程向度分为记忆、领会、应用、分析、评价和创造六个级别。 新旧版的分类，不仅在结构何术语上进行了调整，而且强调的重点也不同。新版相对旧版来说，其内容更加具体明晰，更加符合教育目标的实际描述情形，而且更加适合各个层次的教育教学应用，不再局限于教育教学的初级阶段应用。 本着新版目标分类的理论精神，新课改将我国的课程目标设置为三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。它作为新课程目标的分类框架，对各门学科的目标分类起指导作用。 2 对确定英语教学目标的影响与要求 在研究关于布鲁姆的教育目标分类对我国英语教学目标的影响时，我国的学者重在强调情感和动作技能的培养，要求不断挑战陈旧的英语教学目标，以期通过对环境和实践过程以及测试方式的改善，能提高学生和教师的情感态度和长久发展的能力。 2.1注重环境，加强实践 布鲁姆等人在研究教育目标分类时，正是行为主义心理学流行的时候，布鲁姆教育目标分类是以行为主义心理学为基础的，重视环境与人的互相作用，并强调实践的重要性。 伏素萍老师在《高中英语教育的目标定位——论现阶段取消高考英语的话题》一文中与该观点不谋而合。她重视学英语的外部环境的重要性，并且认为学生所拥有的良好的英语应用能力与环境密不可分。她认为英语教学中，教师应该加强实践环节，尽量为学生提供良好的环境来加强学生的英语实践能力。应该遵循阶段性原则，在不同的教学阶段对英语教育目标作出不同的定位，应该与教师的教学进程和学生的学习情况保持在同一水平上。因此，高中英语学习在定位教育目标的时候，应该把英语看作一门与日常生活重要相关的技能型科目，更多的以英语环境优化、语言和沟通技能为教学的主要内容。此外，还应该着力于全面培养学生的英语素养，逐渐让学生，形成良好的英语素质，以便适应今后的生活工作。对此，她建议在学校开展多种英语演讲与辩论比赛；适当增加英语上课时间以便学生有足够的机会与外教进行交流；为学生提供能够与社会实践紧密接触和联系的机会，在充分实践的过程中得到英语能力的全面提高的效果。 基于布鲁姆理论的课程改革要求师生在教学实践中充分发挥主动性和创造性，鼓励师生在教学互动中思维碰撞产生火花，这种火花在很多状况下是教师在课前备课时编写教学目标时无法作出预设的。因此，师生主动性的发挥就会要求教学目标具有灵活性，预设的教学目标应该根据英语课堂的实际情况相应地做出改变，注重实践生成，充分体现课堂教学目标在实践运用中的灵活性。 2.2 重视目标生成，提高测试效度 在教学目标的设置时，教师最把握不住的就是教学出现意外时，如何处理预设目标和生成目标的关系。目标的生成强调目标的发展过程，而不仅仅是强调逻辑性。鼓励教学目标的生成是一种进步，值得尊重。新课改强调教师要为教学流出自由空间，鼓励教师的智慧生成。但是，这也是有限度的，如果教师就某一问题让学生无限制发挥，而且一概予以夸奖鼓励，反而走向了另一个极端。教师应该以新课标为标准，在此基础上的基本目标完成之后，再去生成课堂教学目标。此外，所生成的课堂目标对学生的身心发展和未来省会应该有积极作用，应以学生学习能力的培养为指导。 既然我们需要重视课堂中生成的目标，作为教