教育教学论文 希望.docVIP

希望 每天，我都会面对着一张张纯真而又可人的小面孔，我看着他们，不时地感觉到肩上所承担的一份责任和义务，因为这不是一份普通而又单纯的职业，是实现整个民族未来与希望的崇高理想。也许会有很多人会认为，帮助家长照看好孩子就好，很轻松的工作，但如果真正了解学前教育事业的话，这样的解释就会远远不然！ 我经常会在电视上看到这样一片公益广告：人们的互相帮助、热情、友善、有公德心、责任心……是一个充满爱的世界，感到无比的美好。相信人们也一定渴望这个理想世界的到来，在梦一样的环境下生存。我们可以反思一下，为什么现实会是这样，其实呢，原因有很多种，其中最重要的一层原因在于人们在儿童期所受的教育，严重影响了其后的各种习惯、人生态度、性格、行为习惯、心理特点、价值观等等的因素，因为这一系列的因素是学前这一阶段形成的关键期，一旦错过或者教育不足，是很难弥补的，即使后期再努力，也不会达到巅峰状态。所以，作为学前教育工作者所肩负的有很多很多，同时，教育目的的达成，也更不是一件简单易了的事，需要用科学的教育理念与实践经验来完成它。 幼儿的安全是一切教育的前提，是学前教育的首要任务，没有了健康就无法达成良好的教育效果。只有孩子的健康，才能有序的进行教育计划。有时候，一个小小的细节也会影响整个的教育计划。 对于儿童的成长，他需要一个开放的社会生态环境。社会是一个复杂的社会，孩子不可能永远生活在父母身边，他终究要迈入一个复杂的社会——那里既有阳光，也有阴影；既有正义，也有邪恶；既有进步，也有落后……他有可能遇到形形色色的事情，他要同各种各样的人交往。如果将孩子关在自己塑造的一个“理想”的环境里，那么孩子长大成人之后，他将发现社会绝不是他已认识和适应的社会。对于现实中复杂的社会环境，由于他缺乏一些锻炼和考验，他会面临比一般孩子更多的迷茫、挫折等挑战。“水至清则无鱼。”让孩子生活在一个狭小的圈子里，不仅剥夺了孩子交往中的欢乐和相互学习的机会，而且还人为地增加了孩子成长中的烦恼。这是因为目前的孩子几乎全是独生子女，他们没有与兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情上认识上的以自我为中心，不善于体会其他孩子的思想情感，难于体验与其他孩子分享的快乐；同时，由于他们在家庭中缺乏可供模仿、相互交往的同伴，而只是与成人交往，因而使他们容易形成说大人话、做大人事的“早熟”倾向。很小就承受了与其年龄不相符合的压力和痛苦，使他们过早失去了童年的天真、幻想、甜蜜和欢乐。孩子有他们自己的身心特点，有他们自己独特的世界，同龄的伙伴之间容易有一种天然的心理沟通，孩子与同伴在一起有一种成人无法给予也无法分享的快乐。所以，成人不要有意阻止孩子进入他们的世界。孩子们在一起有他们自己的乐趣，也免不了对立的争吵。但这种对立争吵一般并无故意敌对的成分，因此它通常并无伤害性，这些争吵是孩子交往过程中不可避免的现象。家长不应因此把孩子隔开，而是应及时公正地引导孩子分清是非，学会适当地协调别人的与自己的需要之间的冲突。争吵固然是件坏事，但在成人处理得当的条件下，孩子可以多了解一些是非观念，多掌握一些交往技巧。俗话说“吃一堑长一智。”坏事有时是可以变成好事的。同时外面的世界很精彩，也很无奈，你不可能总把孩子抱在怀里，你不可能总让孩子生活在温室中。总有一天他要迈出家门，走向社会。小鸟需要生活在蓝天下，这样它才能在摔摔打打、磕磕碰碰中学会飞翔；孩子需要生活在大地上，这样他才能在跌跌爬爬、摇摇晃晃中学会走路。 对于孩子的教育，与家人的合作是分不开的。也同样决定着教育的成败。比如说：孩子在园中获得了一定的教育，回到家中家长不予以重视或不在意的话，那么教育的结果就等同为零，所以家园应是一致合作，才能得到一加一大于二的教育效果。当然，我们还现存着理想与现实的教育差距：孩子就是孩子，有他自己的世界，玩耍中必会少不了的跌跌碰碰，无意间的探索，也是很正常的。孩子正是在磕磕碰碰中成长起来的，没有现实的磕碰，又怎会茁壮的成长，这才是充满乐趣而又完美的童年。但是，如果孩子在教师的看护下受伤了，这下可就成了极大的罪过了，导致家长的喋喋不休，有的家长则会理解。其实家长的这种反应是得不偿失的。正是因为这样，本应非常自由、无拘无束的在教师的呵护下成长游戏，现在却变得多么的小心翼翼，不敢让孩子碰这个碰那个，让孩子失去了多少自由发展的空间。 幼儿的教育无小事，播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运，教育无小事，必须严格对待。课堂中，老师对孩子们一个小小的传书动作都会严格要求，生怕他们不爱惜书，重复进行，直至做到老师满意为止。老师对于习惯的教育，是非常严格的；莫以善小而不为，莫以恶小而为之，伟大正是存在于此——希望之路。 我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。