教育教学论文 平等互动，读出一方新天地.docVIP

平等互动，读出一方新天地 中文摘要 读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。我认为：教师、学生与文本各自进行平等充分对话是最基础的、最重要的。只有让学生与文本充分对话、独立阅读，师生、生生之间的心灵对话，才会折射出动人的光芒。只有各自充分进行“对访”，师生之间的心灵对话才会成为现实。阅读教学要“以读为本”， 阅读过程是一个有生命的过程，如果说理解性阅读是给生命提供养料的话，那么阅读的感悟则是对生命高度的提升。只有让学生与文本充分对话、独立阅读，师生、生生之间的心灵对话，才会折射出动人的光芒。 关 键 词：平等，对话，体验，兴趣 读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”对这句话怎么理解？我认为：教师、学生与文本各自进行平等充分对话是最基础的、最重要的。只有各自充分进行“对访”，师生之间的心灵对话才会成为现实。而几乎每一位教师在课前，都能做到和文本充分“对话”，即钻研好教材。但学生与文本之间的“对话”如今有的课堂却忽略了，“对话”不够，以至造成后来的生生、师生的对话老是出现“故障”,“对话”水平不高，效果不佳。因此，我们应把着力点放到疏通学生与文本、教师“对话”的渠道上，即在读上面多下功夫。 一、充分地让学生读 叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的有效手段。读书时琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。不读不背不记是学不好语言的。??? 实践证明，读有多方面的功能。首先，有助于学生知识的积累，有助于提高学生的口语和书面语的表达能力。教材中一篇篇文字优美、精练而规范的课文，为学生发展口头和书面语言提供了典范的样本和丰富的材料。 阅读教学要“以读为本”。但很长时间以来鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面在学生中很难看到，沈德潜提倡的“密咏恬吟”的读书方式更不多见。阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导小学生进行“理解性阅读、积累性阅读、有体验的读（鉴赏性阅读、评价性阅读）、传情达意的读”（崔峦语），有兴趣的读、创造性阅读等，来培养学生的语文素养。 有人说教师好像一个“婚姻介绍人”这点我是很赞同的，教师的任务是把文本介绍给学生，促使学生直接面对文本跟文本的作者直接“对访”、交流感情，作为介绍人，应当留出时间让学生与文本“对话”、“交流”。只有当交流的过程中出现了“故障”，介绍人才出面排除。有的教师刚上课时学生课文只读了一两遍，便让学生哇啦哇啦发议论，常常言不及义不说，还常常出现错误。这不能怪学生，只能怪老师没引导学生潜心地与文本之间进行对话，说得不好，说得不正确，说到底是读得不够。师生、生生讨论交流只有在师生和文本充分“对话”的基础上进行，才能不断产生心灵碰撞，古语说：“书读百遍，其义自见”，凡是成功的课都重视读。 二、读是学生的一种个性化的行为 语文课程标准指出“阅读是一种个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”小学生的年龄特点决定了在他们的个体阅读中包括读、说、画、写、背、等多项活动，即使单纯的读，也有朗读、默读、跳读、扫读、问读等多种方式，作为教师不能过多要求学生。应该提倡让学生按自己喜欢的方式去读书。著名的教育家于永正老师最经常问学生这一句“你认为该怎么读？”我在讲授《十里长街送总理》一课，我采用了以读为主贯穿情感主线，抓住关键词“焦急而又耐心、无声的指挥、不约而同、眼睁睁、牵动……”，通过不同形式的读，使学生受到情感熏陶，在读中感受人民群众对总理的深切爱戴，并激发了学生对周总理的敬爱怀念之情。 阅读过程是一个有生命的过程，如果说理解性阅读是给生命提供养料的话，那么阅读的感悟则是对生命高度的提升。悟，是在整体把握文章的理解、评价、读写结合的拓展、思想认识的同构等因素的基础上，通过分析、比较、综合、联想等思维活动，发现新问题、开拓新思路、产生新认识。在阅读教学实践中，我们教师应该巧辟蹊径，指导学生通过读中“悟”、“悟”中读，引导学生提升阅读质量，领略生命之巅的秀丽风光。 三、指导学生有“层次”地读 “学生是学习的主体”，所以阅读练习的设计不仅要根据教材的特点、教学目标，更应根据学生的认知活动的渐