教育教学论文 平行四边形及其性质教案设计.docVIP

平行四边形及其性质教案设计 一、教学目标 1、知识与技能目标： （1）探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。 （2）发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 二、教学重、难点 重点：探索平行四边形的性质 难点：通过操作、观察、分析思考、验证、归纳出结论 突破重难点的方法是充分运用（1）掌握平行四边形有关概念和性质。（2）探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。 2、过程与方法目标： （1）动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。 （2）通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理谁能力和逻辑思维能力。 3、情感与态度目标： 多媒体、电子白板、实物教学等手段，设置问题、探究讨论、交流合作、合理推测、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。 三、教学内容分析与设计 本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路。平行四边形的定义在小学里学过，学生是不生疏的，但对于概念的本质属性的理解并不深刻，所以这里并不是复习巩固的问 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题，而是要加深理解，要防止学生把平行四边形概念当作已知，而不重视对它的本质属性的掌握． 为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解，在讲平行四边形定义前，要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚．讲定义时要强调“四边形”和“两组对边分别平行”这两个条件，一个“四边形”必须具备有“两组对边分别平行”才是平行四边形；反之，平行四边形，就一定是有“两组对边分别平行”的一个“四边形”．要指出，定义既是平行四边形的一个判定方法，又是平行四边形的一个性质． 教具：多媒体、电子白板、粉笔 学具：每人一张卡纸 四、教学过程 课堂引入 1．下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链，想一想它们是什么几何图形的形象？ 平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？（让学生踊跃发言） 拼一拼（动手实践，看谁折叠的又好又快；思考下列问题） 将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片．将这两个三角形相等的一组边重合， 你会得到怎样的图形． （1）你拼出了怎样的凸四边形?与同伴交流． （2）一位同学拼出了如下图所示的一个四边形，这个四边形的对边有怎样的位置关系?说说你的理由．你能总结出平行四边形的相关概念： A B C D  = 1 \* GB3 ①平行四边形的定义及表示方法．  eq \o\ac(○,2)平行四边形的对角线．  eq \o\ac(○,3)平行四边形的对边、对角． 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． 表示：如图，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么四边形ABCD是平行四边形．平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． 几何语言表示：∵AB//DC ,AD//BC ， ∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； 注意：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角．而三角形对边是指一个角的对边，对角是指一条边的对角．（教学时可用电子白板演示图形，让学生认识清楚，从而更感兴趣） （3）．【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下．  eq \o\ac(○,1)画一个平行四边形ABCD，  eq \o\ac(○,2)用一张半透明的纸复制你画的平行四边形ABCD，  eq \o\ac(○,3)剪下你所复制的那个平行四边形，  eq \o\ac(○,4)将复制后的四边形绕一个顶点旋转180°，你能平移该纸片，使它与原来的四边形ABCD重合吗？ ★观察并思考：对边之间、对角之间分别有什么关系？由此你能得到什么结论？ （1）平行四边形的对边平行且相等． （2）平行四边形的对角相等． （3）平行四边形的邻角互补． 观察这个四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外以，它的边和角之间有什么关系？度量一下，是不是和你猜想的一致？ （相邻的角指四边形中有一条公共边的两个角．注意和第一章的邻角相区别．教学时结合图形使学生分辨清楚．） 证明： 平行四边形的对边相等、对角相等． 已知：如图ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． （作对角线是解决四边形