教育教学论文 年轻信息技术教师职业困惑归因及对策小议.docVIP

年轻信息技术教师职业困惑归因及对策小议 摘要：现在，越来越多的信息技术专业类师范生补充到各类学校信息化建设的各个岗位上，面对新的工作环境年轻的信息技术教师们遭遇了新的职业困惑——他们叹息英雄无用武之地；他们困惑自己成长缓慢；他们厌恶现实有“为”无“位”。作者通过自身的成长经历及观其身边同事成长过程，认为造成年轻信息技术教师职业困惑的主要原因分为两个方面：客观方面，重要的实际作用与尴尬的现实地位之间的矛盾冲突；主观方面，消极的成长付出与积极的回报索取之间的情感挣扎。成长遇阻的年轻信息技术教师走出职业困惑需要有和谐的外部环境，更需要从主观寻求突破：准确定位自身角色，拟定三年职业规划；抓住三维核心动力，助推职业快速成长；借助名师的肩膀，拨乌云见日出。 关键词：基础教育；信息技术教师；职业困惑；三维核心 “计算机要从娃娃抓起”的春风吹响了基础教育信息化建设的号角，无数专兼职信息技术教师默默砌筑了30年基础教育信息化大厦。新时期随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等文件的相继颁布、实施，新一轮课改的成果推新让人们对素质教育的理解有了更加全面的认识，随着目标的逐层落实，一线教师们对基础教育信息化未来的憧憬越发坚定、清晰。随着政策的良性倾斜，现在越来越多的信息技术专业类师范生补充到学校信息化建设的各个岗位上，他们的到来弥补了基层学校建设教育信息化领域曾经的师资不足、专业错位等现实问题，他们是数字化校园等一系列教育信息化改革的生力军。我们在年轻信息技术教师身上憧憬教育信息化未来的同时还应该关注他们的职业困惑。 一、年轻信息技术教师职业困惑及原因分析。 部分年轻信息技术教师从初入职场的意气风发、激扬文字到入职二、三年后的消极怠慢、默默褪色。他们的职业困惑归纳起来主要有以下几种：他们叹息英雄无用武之地；他们困惑自己成长缓慢；他们厌恶现实有“为”无“位”。他们自嘲：理想很丰满，现实很骨干。厘清年轻教师们的工作节点，分析困惑成因，我们认为造成他们职业困惑的原因可以总结为两个方面：客观方面，重要的实际作用与尴尬的现实地位之间的矛盾冲突；主观方面，消极的成长付出与积极的回报索取之间的情感挣扎。 （一）客观方面：重要的实际作用与尴尬的现实地位之间的矛盾冲突。 随着新课程改革的不断深入，民众对素质教育的呼声越来越高，学校对信息技术教师在数字化校园建设上的倚重也越来越大。教授学生信息技术知识，培养学生专业素养需要信息技术教师，学科与信息技术之间的课程整合需要信息技术教师，学校战略的硬性发展需要信息技术教师，数字化校园的软性需求需要信息技术教师……与信息技术教师重要的实际作用形成鲜明对比的是他们尴尬的现实地位。学生认为信息技术是“豆芽”学科；同事把信息技术老师看成是“勤杂技工”；学校领导“边缘化”对待信息技术教师……在高考、中考依然占据着教育主阵地的情况下，信息技术教师的现状似乎永远不可能得到改变，这已经成为绝大多数一线信息技术教师否定自身价值的主要原因。这种重要的实际作用与尴尬的现实地位之间的矛盾冲突让很多信息技术教师左右为难，这也是造成信息技术教师职业困惑的重要客观原因。 （二）主观方面：消极的成长付出与积极的回报索取之间的情感挣扎。 消极的成长付出包括工作态度上的消极和工作方法上的消极。前者的情感挣扎是因为部分教师在平时工作中不努力，随“大流”，平时“无所谓”，到利益分配的时候就开始鸣冤屈诉不平。这是一种矛盾的情感挣扎，甚至是可笑的心理特征。消极的成长付出主要是指年轻教师在工作方式上的消极。年轻信息技术教师在入职之初经常会遇到以下情况：1、长期从事幕后工作。2、以一种高傲的姿态对待无技术含量的琐事。3、带着怨气做事。4、以不合理的方式发泄不满。以上情况处理不当别人就会误解你为人“闲散”、“清高”、“难处”、“小人”等。做事不讨好，报酬少又少。这种付出与回报不匹配的情感挣扎让很多的老师都痛苦不堪。如果年轻教师无法巧妙的避开这些工作中的硬伤，长期下去会让自己心灰意冷，最终由消极的工作方式变为消极的工作态度。其实很多教师的消极工作态度都是由消极工作方式演变恶化。 二、应对策略 对于成长的外部环境，年轻教师应该报以一种顺时感恩，逆亦淡定的心态。值得我们欣喜的是，近几年信息技术教师工作的外部环境越发变好。随着政策的良性倾斜，信息技术学科在众多学科中的作用被越来越多的所认可，比如，在各学科的课程整合过程中都离不开信息技术的支持。信息技术教师的地位亦逐渐得以重视，比如参加赛课的老师常常需要信息技术老师帮忙做课件。信息技术教师通过指导学生或自身参加各种活动获得获次后，在职称晋级、评优评先等方面较之其它学科教师拥有更多的筹码，曾经的“豆芽”学科正慢慢变成教师口中的“香饽饽”。 年轻信息技术教师面对新时期的职业困惑有了和谐的外部环境，更需要从自身寻求突破，准确定位自身角色