教育教学论文 幼儿园美术活动与信息技术的整合.docVIP

幼儿园美术活动与信息技术的整合 摘要：21世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏，教学手段需要不断更新，现代教育技术进入课堂成为必然。幼儿园美术教学中，现代教育技术使幼儿在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质，思维能力的提高提供了可靠的物质基础。因此，幼儿美术与信息技术整合教学将会是幼儿园美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形势。 关键词：美术活动、信息技术、整合 一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性 美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。我们利用信息技术教育的优势，与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即幼儿以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。 美术不仅是视觉艺术而且还是造型艺术，它具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应幼儿发展需求、新型、交互、愉悦的学习方式，满足幼儿个体自我发展的需要，实现促进幼儿智力发展的目标。 二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性 1、欣赏、评述——查找可随心所欲 “欣赏、评述”领域是指幼儿对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。传统的欣赏教学，幼儿不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是幼儿缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。 美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了幼儿主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，比如关于对“世界著名风景及建筑物”的欣赏。传统的教学设计是：教师出示一个地球仪，并展示一些图片或者幻灯片，像导游一样介绍这些国家的历史、文化、建筑特色等知识，回答幼儿的一些问题，或者干脆组织幼儿观看一些录像资料，然后让幼儿提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，幼儿作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师带领幼儿一起进入“外国建筑介绍”网址，让幼儿每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料并在老师的帮助下制作幻灯片进行交流。其中展示了中国的长城、埃及的金字塔、美国的迪斯尼乐园、荷兰的风车、法国的艾菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院、意大利的比萨斜塔、日本的富士山。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了这些国家的历史、文化、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的知识体系，而且还为世界之大惊叹不已，懂得了除了我们中国外，还有许多国家，民族自豪感油然而生，进而产生了了解外国文化的巨大热情。在这个过程中，每个幼儿都积极参与，自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片，在相互交流的过程中，幼儿也都相当投入。 2、设计、应用——轻轻松松搞设计 美术课程中还有许多内容，如贺卡设计、服装设计、脸谱设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，例如《会变的图形》的教学。按照传统的教学设计，每个幼儿起码要准备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形；绘制艰难，许多幼儿因为制作过程过分繁复而失去耐心，画不出精致的作品来。与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形“圆形”、“方形”和“三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。幼儿可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形“组合”在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以幼儿往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，幼儿容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。  三、美术与信息技术的整合在教育中应用