教育教学论文 幼儿教育信息化的宏观思考.docVIP

PAGE 1 幼儿教育信息化宏观思考 摘要:本文围绕基础教育宏观政策和幼儿园信息化发展二者之间的关系,一方面,从宏观层面、实务层面审视了幼儿教育信息化发展的体制机制弊端,直接指出了重视不够、投入不足、支撑不利的现实问题,并提出了相应的对策;另一方面,对当前幼儿园信息化教育现状进行初步分析的基础上,从幼儿教育的基本理念出发,对信息化教育的几个突出问题进行了简略研究。 关键词:宏观政策 幼儿园信息化发展 幼儿园信息化教育定位 发展方向 技术手段 幼儿教育信息化的大课题下，首先需要厘清的问题有：1、国家层面幼儿教育的定位和宏观政策导向。2、幼儿教育与信息化的关系。在此基础上，延伸的问题才应当是：1、幼儿教育信息化的方向。2、幼儿教育信息化技术层面的若干问题的具体研究。 因为，如果信息化是幼儿教育的一个部分，它必然和幼儿整体教育密切相关而不能独立存在、发展。反言之，幼儿教育的整体水准，决定并影响了信息化发展的程度。下面，我们用中小学教育和幼儿教育的比对，首先进行实证分析。中小学基础教育的重要性不再赘述，国家层面的深化改革的政策导向也不在本文讨论范围，也没有必要过多做理论层面的重复。我们以兰州市为例，即从实际情况来看，目前中小学教育格局是公立学校一支独大，享受着传统机制、体制下的政策、资金、信息等支撑和具体、详细的业务支持。与之匹配，积极应对国际信息化革命的浪潮，大力加强了信息化教学和教学的信息化水平，特别是自2000 年全国中小学信息技术教育工作会议召开以后，中小学基础教育信息化建设加速发展, 以课程改革为导向,以“校校通”工程全面实施为支撑,极大促进了信息技术与学科课程的整合、发展。 与之相比，幼儿教育则是别样情形。从教育支出占GDP的比重来看，我国虽然制定了教育投入的底线保障和正常的增长机制，应该说也是不遗余力，但仍然远远低于欧美等发达国家；全民中“教育强国、人才强国”的理念越来越深入人心，但是，大到高等教育的钱学森之问依然困扰着我们，中到地方政府在经济社会发展的总格局，教育上花费的心血恐难于与拉动GDP的其他产业相提并论??具体到教育的基础性投入、中长期投入和师资投入方面，都是一般化，教育在国家和地方层面上，其特殊性的地位并没有得到真正体现。因此，不可避免地出现了这样的现象：一方面，优质教育资源稀缺；另一方面，采用饮鸩止渴的方式，在通过稀释、平摊现有优质教育资源的方式，来追却所谓的教育“公平”。从根本上、深层次上的治本之策，一时难以做到，因此这种做法也就可以令人沮丧地理解了。于是：听到了北京市海淀区1平米30万元的学区房，也听到了四川某市的小升初家长集体下跪——为孩子划片进好中学。此类情形，在幼儿教育层面，又是如何呢？这里有一个悖论：一方面，似乎幼儿教育的社会化发育程度要明显高于中小学，这从兰州市民办幼儿园林立的繁荣景象中，从事实中可以得到证据；但这枚硬币的另面是，公立幼儿园这个优质的教育资源相对更为稀缺——折射了幼儿教育的边缘化。 在幼教理论层面，我不想过多重复幼儿教育的重要性。从实际层面看，一所中等幼儿园的投入与道路交通等公共设施建设的投入相比，可能是不值一提的。问题是，我们在共享改革成果的愿望、在提升城市环境的诉求中、在求得民生福祉时，却挤占着一个民族对未来的投入。教育部门的切切呼声石沉大海，一个个家长望着好的幼儿园自哀自叹。最近，潘石屹给哈佛大学慷慨捐款，一时舆论哗然，多数口诛笔伐。我感觉：潘石屹这种商界“精英”，至少是在幼儿教育阶段，颠覆了“狗不嫌家贫、儿不嫌娘丑”的最朴素的真理。他可能感觉：地方政府足够的财力不去支撑国民教育，与他无关。这个倾向，难道只是潘石屹一人而已吗？ 是时候了，是反思的时候了。前面似乎是脱离幼儿教育，更脱离了幼儿教育信息化的论文主旨了，但我反复强调和一再重申的是：没有脱离大环境的幼儿教育，更没有脱离大背景的幼儿信息化教育。脱开这一宏观视野的讨论，不过是修修补补的技术层面的学术研究，是具有一定价值，但无关幼儿教育的根本问题。 是时候了，是要真正关注幼儿教育、基础教育乃至整个国民教育的时候了。好吧，我们还是从“匹夫不能忘怀国家”的审视中，回到一个微观层面的具体关注上：幼儿教育信息化技术层面的具体问题。首先是，幼儿教育信息化的方向问题，这方面理论界的意见基本一致，认为十分需要、非常必要。但同时，我们要警惕：信息化只是人的手段，要提防信息化与人深度融合可能对幼儿造成的误导，我们注意到，现在幼儿谈论机器人、变形金刚等西方理念时，津津有味，但说到孙悟空等传统民族形象时，索然寡味。这个个案的启示是：站在最前言的信息化符合人类探索的本质，但可能使人丧失人性内核的东西，即如马克思有关人异化的基本观点一样，人可能在信息化中加速异化。由此引发的一个严肃的思考是：高度集中统一的思想，其实是没有思想