教育教学论文 平板终端在幼儿园教育教学中的有效应用研究.docVIP

平板终端在幼儿园教育教学中的有效应用研究 摘要：如何运用平板终端开展幼儿教育教学正成为幼儿园信息技术与课程融合的研究热点。当前由于幼儿园教师对于平板终端所创设的“一对一教学环境”教学特征认识还不明确，在很多试点教学活动中存在一些共性的问题，容易走到误区。本文从实际案例分析平板终端在幼儿园教育教学中的教学内容、教学模式、教学策略、教学评价等多方面要注意的事项并进行总结归纳，旨在为今后进一步的深入研究做铺垫。 关键词：平板终端 一对一教学 技术与教学融合 一、引言 自2000年教育部颁布《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》起，平板终端作为教育信息化与数字化的重要终端产品，已经在中小学校的反复试点中蓬勃发展。一部分具备条件的幼儿园也在积极尝试应用平板终端进行幼儿教学活动和教育管理。从应用层面来看，平板终端所具备的强大的多媒体功能和良好的人机交互性能，其易操作性和携带性、丰富的应用程序和网络化服务的优点在幼儿教育中迅速的展现出来。但是幼儿群体是个较为特殊的群体，在目前幼儿电子教学资源良莠不齐的情况下，及是否有益幼儿身心发展的角度，平板终端可以说绝对不是一个简单的硬件环境，它的应用涉及到教学内容、教学模式、教学策略、教学评价等多方面的因素。本文将从实际案例分析平板终端在幼儿园的教育教学中的有效应用。 二、平板终端在幼儿园的教育教学中的有效应用 ㈠应用平板终端应科学性的选择教学内容。 《纲要》中指出：“儿童是活动的主人，儿童只有在自主活动的过程中，才能学得积极主动，才能体验自身的存在与价值。”可见，从儿童兴趣出发选择主题，就可以较好地满足儿童的发展需求和探究兴趣，体现儿童的主体性。那么在确定教学主题的同时，我们就可以确定这个主题是否适合应用平板终端开展幼儿教学活动。①对于一些不易在儿童经验中获取的教学内容，我们可以选择应用平板终端的各类资源实现儿童体验式教学，例如《蝴蝶的秘密》这节科学活动，教学内容确定为蝴蝶的身体结构及生长过程。教师运用平板终端作为互动平台，让每个孩子进行充分的课件体验式教学。②对于一些教学内容的集体操作展示性不强的教学内容，我们也可以选择应用平板终端开展“1对1”教学。例如《兔妈妈的礼物》健康教学活动，让每个幼儿会“系鞋带”是本节教学活动的重难点，灵活使用平板终端做为幼儿学件互动学习终端，让孩子们在小组学习中按需点取、灵活互动随时查看自己感兴趣或有困惑的系鞋带步骤，解决了传统学习中教师无法分身一对一指导的现象。③适用于平板终端游戏化教学的内容。例如《有趣的迷宫》艺术领域教学活动，平板终端作为幼儿教学学具，选择“doodoo lite”软件，现场进行集体设计线条迷宫，展现幼儿的创作思维，让幼儿增添学习了乐趣。 ㈡注重新技术与传统教具、学具的有机结合。 随着教育信息化建设的不断发展，新技术、新媒体对于幼儿园教育教学影响的广度和深度日益加深。交互式电子白板、平板终端也开始有意识的在幼儿园的教学活动中试点运用。幼儿园的教师们普遍认为平板终端可以提供更多的资源带给幼儿新奇感进而激发他们的学习兴趣，良好的人机交互和游戏化操作能够体现教学的故事性和“玩中学”的特点。同时研究也得出，在3—6岁的幼儿教学活动中，如果整节教学活动都使用平板电脑，二分之一的幼儿在课程进行到一半的时候会出现厌烦-注意力转移等现象。所以教师在设计教学活动过程中，应注重新技术与传统教具、学具的有机结合，让看的经验与做的经验有效融合，并引导学生创作与表达。在案例《兔妈妈的礼物》教学活动中，幼儿操作平板终端时间在整节教学活动中约占三分之一，平板终端主要是作为幼儿自主学习平台在教师完成了集体教学后的探究自主学习“系鞋带”环节中使用，通过观看教师准备好的“系鞋带”多媒体课件，让孩子们在小组学习中按需点取、灵活互动查看自己有困惑的系鞋带步骤，并根据操作步骤手拿鞋带一边观看，一边学习操作，自主交互，边点边试，把学系鞋带的难事变成了新奇、轻松的乐事，更让孩子们正确面对新兴的学习工具。 ㈢创新教学模式、精心选择教学策略，灵活组织教学。 平板终端应用于幼儿教学活动的组织形式一般是采用小组协作一对一数字化学习环境，一对一数字化教学模式旨在把教学活动的中心从教师转移到幼儿，充分应用新媒体资源或互联网网络资源，教师通过搭建脚手架让幼儿能够主动学习，增强学习原动力，进一步激发幼儿的创新思维和创造能力。教师在进行教学活动设计的时候，要由一名讲授者转为课堂内容的设计者，学习活动的指导者、组织者和参与者；要充分考虑到一对一数字化教学模式的特点，选择合适的教学策略，充分考虑到应用新技术新媒体如何突破教学重难点、如何进行师生深层次教学互动，以及课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等等，并且在活动设计中应该尊重幼儿年龄特点，学习规律，灵活组织教学活动。例如在案例《有趣的迷宫》教学活动