教育教学论文 幕课发展对基础教育中个性化学习的影响.docVIP

幕课 “幕课”（MOOC）大规模开放性在线课程的简称。是一种新型的网络在线学习平台，也是一种在线课程开发模式，它丰富了知识传播的方法体现了共享协作精神。幕课系统的诸多特征 【关键词】 MOOC；幕课；基础教育；个性化学习 一、幕课系统的现状 “幕课”（MOOC）大规模开放性在线课程的简称。是一种新型的网络在线学习平台，也是一种在线课程开发模式，它丰富了知识传播的方法体现了共享协作精神。网络学习并非新生事物，人们为了解决教育的问题利用了一切当事最先进的手段与方法，而幕课也只是其中的一种。传统课堂教育受到时空限制，更多影响的因素来自教师。而电视大学虽然解决时空问题但却丢掉了课堂教育的互动优势。互联网的大规模应用带来的是互动式交流方式，幕课也是随着互联网的普及应运而生的时代产物。幕课系统虽然出现没有几年，但它也经历了从上世纪六十年代至今的发展过程。美国传奇的发明家、资深学者 Engelbart 拟定了一项研究规划，命名为“增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架”，在这项研究中道格拉斯指出将电脑作为一种增进智慧的合作工具来加以使用的可能性。正是这项研究推进了个人电脑的普及与广泛使用，并阐述电脑与互联网的关系，以建立一种大规模的、世界性的信息分享的效果。 从那个时候开始，许多教育变革家们发表了大量的学术期刊文章和研究报告，在这些文献中，大力宣传并推进教育的开放并号召大家把信息技术作为一种改革措施应用于学习过程中。 目前国外的幕课平台，拥有来自世界各地著名大学的超过500多门课程，种类繁多但课程质量参差不齐，没有一个统一的标准来衡量课程质量。 国外： EDX是由哈佛大学与麻省理工学院联手各出资3000万美元成立的一种大规模在线学习平台，目前已经拥有100多万的注册者。2012年EDX开放了第一批课程，包含哈佛、麻省理工和加利福尼亚大学伯克利分校的免费课程。2013年为EDX提供课程的高校又增加了Wellesley College、Georgetown University以及德克萨斯大学加入了该系统。这之后，欧洲、澳洲、北美等地的高校也纷纷加入。网址/ 图表 1 Coursera上线于2012年它是由两位来自斯坦福大学的教授开设的在线学习课程。合作院校包括Stanford University、Princeton University、University of Michigan等知名高校，我国的复旦大学与上海交大于2013年7月加入了这个共有80多所成员高校或机构组成的联盟，至今这个联盟中已开设了386门课程已有超过400万的注册学员。网址/ 图表 2 国内： 清华大学推出了自己的幕课平台“学堂在线”并在平台上开设了《中国建筑史》《电路原理》等5门课程，同时来自北京大学《计算机辅助翻译原理与实践》以及麻省理工学院的《电路原理》将作为首批课程对外开放选课。今后，“学堂在线”还将积极引进Harvard University、MIT、UCB等世界名校的高质量在线课程。网址： 图表 3 你只需要一个邮箱就可以注册参与课程，完成网上的学习同时你还可以与课程开发者直接交流并完成考试测试获得一份证书。而这份证书正被更多学校承认。 二、基础教育对资源使用的现状分析 资源建设来源单一质量难以衡量 资源建设重硬件轻软件的现象也非常普遍，82.67%的用户认为资金主要投入到硬件设施的建设，但是如果硬件设备上没有教育教学所能用到的好的教学软件和其他教学资源,就像汽车离开汽油一样,不能发挥其运输的功能。 学科资源比例失衡资源类型分布不均 据文献数据显示:语文学科资源数量比例最高,为29.99%,约占网站资源总量的三分之一;数学学科资源数量为19.03%;英语学科资源数量为10.48%,语数英三科的资源量之和接近总比重的百分之六十(59.5%);思想与政治、物理、美术、科学、信息技术学科资源较少,基本在4%-6%之间浮动;其他学科的资源数量则更少,部分学科,诸如综合实践、体育与健康学科,所占百分比不到1%。 网站中不同类型的媒体资源分布结构也不平衡。通过分析发现,网站内文本类资源数量最多,高达资源总数的55.98%,占一半以上;其次为课件动画(17.28%)、图片资源(17.28%)、音频资源(7.40%);视频类资源数量最少,为资源总数的2.06%。 资源分类无据缺少有效定位与共享机制 数字化教育资源建设尚未形成统一的数据接口。目前各个数字化教育资源建设组织机构或群体在建设数字化教育资源时大多都未遵循统一的规范和标准,从而导致资源建设重复现象比较严重,造成大量的人力、物力、财力的浪费。调查统计数据表明,26%的用户认为数字化教育资源重复较多,6.67%的用户认为重复严重。因此,只有标准化的格式才能真正地实现数据有效共享。 优质资源相对匮乏和评价机制匮乏 数字化