教育教学论文 我对数学多媒体辅助教学工具的一点看法.docVIP

我对数学多媒体辅助教学工具的一点看法 芮城二中 集华丽 随着新课程改革的不断深入，课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师生问答”,“纹丝不动”等都发生了变化，尤其多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多老师引入课堂教学，它凭借其形象性、趣味性和新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以把抽象化为形象、静态化为动态，呆板化为生动，图文并茂，色彩逼真，使单一世界变得有声有色，极大地丰富了数学课堂教学的方式，提高了课堂教学效率，使数学课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但在教学实践中却存在不少问题如；多媒体教学成了观摩课、评优课的专利；课堂教学从传统的“满堂灌”到现代的“满堂电灌”；计算机与其它媒体优化组合不够等，使多媒体教学失去原有的功能。如何解决好上述问题？解决问题的对策又是什么呢？本人认为，中学数学多媒体教学主要存在五大问题，解决问题的对策就是要实现五个转变： 一、变媒体作秀为日常应用 在平常的数学教学中，有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，懒于或没能于应用多媒体辅助教学，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在研讨课时才忙于甚至请人代劳制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的保留节目，成了引领教育创新的姣姣者，成为衡量教学改革的标志之一，成了用多媒体技术“作秀”。 然而，在信息化社会和学习化社会发展潮流中，谁能把握住多媒体技术这一“制高点”，谁就能在新世纪的教育中处于有利地位。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）中强调：现代信息技术为数学课程改革的实施提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障，着眼于现代信息技术对人思想上的影响，同时也反映现代信息技术的重要地位及其应用的必要性和紧迫性。为此应用多媒体辅助数学教学已成为时代的呼唤，教改的需要。作为身处课程改革第一线的教育工作者，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战，努力学习多媒体软件设计和制作，把它作为教师备课、教学改革的工具，使电脑、网络、白板等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为教学服务。 二、变媒体展示为情境创设 在多媒体辅助数学教学中有些教师为了多媒体课件好看一点、“档次”高一点，片面追求技术含量：注重界面的精美、动画的新奇、色彩的变幻、音响的效果等，这样的媒体展示削弱了学生主动建构自己知识的过程，不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体地位，冲淡了主题，给学生以眼花缭乱之感，华而不实。如何借助多媒体创设问题情境，让学生亲身体验知识的生成过程，让学生主动关注学习的内容，唤起学生的求知欲望？这其中“动”是关键，教师所创设的各种情境能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。因此，教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势，根据学生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，创设真实的、有针对性的、富有挑战性的问题情境，去引导学生对所要探讨的内容产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲、好奇心，从而主动地学习新知识。如在教学“图形的平移”的导入时，利用多媒体放映：飞机在高空中飞行，火车在笔直的铁路上飞驰，滑雪运动员在白茫茫的平坦雪地上滑翔，大楼电梯上上下下地迎送来客等，一幅幅的动画情境，让学生身临其境，激发了学生探索欲望，让学生在轻松、愉快的心境下探讨“图形的平移”特征。再如在讲解勾股定理的验证中，利用c2=4*1/2ab+(b-a)2的几何方法证明时，可设计情境：通过动态分割演示，作出四条辅助线，恰好把一块边长为c的正方形（面积为c2）分割成边长为a和b的四个三角形形（面积分别为1/2ab），以及一块边长为（b-a）｝ - 1 -