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我的课堂我做主 政治教师如何在多媒体课堂中发挥主导作用 河北省黄骅市南排河镇赵家堡中学 王英丽 [论文摘要] 多媒体进入政治课堂教学,使传统课堂教学方式发生了根本性的转变。这种转变不仅包括教师的备课,上课方式的转变,还意味着学生学习方式的转变.由于多媒体具有图、文、声、像并茂甚至有活动影像这样的特点，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高.但是政治教师必须掌握多媒体的相关知识，正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势,使教师在政治课堂中发挥主导作用,学生发挥主体作用. 关键词:多媒体??政治课堂 教师主导 学生主体 科技是在不断地进步和发展的，知识是在不断地更新的，多媒体教学顺应了时代的要求，成为教育向前发展再上新台阶的载体。多媒体教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识.同时多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求,对学生参与课堂,自主学习提出了一定的要求.如何才能真正使多媒体辅助教学在政治课堂中起到它所应该起的作用呢?笔者根据自己的教学实践从教师的导和学生的学两方面进行了探讨。 一 使用多媒体技术需要教师发挥好主导作用 任何教学手段的使用，都离不开教师。多媒体课堂的应用更是需要教师要有较高的素质,不仅要会课件的制作设计,同时还要具备一定的课堂调控能力. 每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用多媒体进行课堂教学的教师,如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示自己的教学特点和教学风格，这就要求政治教师在课件设计的过程中要注意以下几点：（一）教师在课件的设计过程中，要通过电脑多媒体获取相关的文字、图像、音频、视频效果以及三维虚拟现实等方位信息，并根据自己的教学思路，结合学生实际制作课件，运用制作的课件进行教学，就能使课堂教学气氛活跃，从而激发学生学习的积极性，提高教学效率。（二）教师在设计和制作多媒体课件时,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则,既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认识规律,要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。(三)在课件的制作过程中也要强调课件内容前后的连续性和逻辑性，体现知识点讲解的过程性，从而启发学生主动思考，帮助学生学会思考。例如在讲授《社会生活需要共同的准则》内容时，我就在课件开头插入了一段FLAS，说的是某人要去医院看病人，可为了赶时间情急之下就选择了跨越马路上中间的隔离栏,走近路，结果被飞驰而过的汽车撞倒在地,直接被急救车进了医院。故事很简单，可经过FLSAH技术的加工制作，学生看的有趣，看的认真。FLASH一结束，教师便提出一个问题，这个故事给我们什么启示呢？学生不约而同地说，我们要遵守交通秩序。对，社会是有秩序的，每个人都要遵守公共秩序，而且每个人还必须自觉维护社会公共秩序。那么怎样来维护公共秩序呢？这就是今天我们要探讨和解决的问题。我利用多媒体创设学习情境，引导学生思考，展示教学内容，从而让学生积极的参与到课堂中来。 教师还要有调控课堂的能力, 教师的课堂语言要简洁、明快、少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想政治课得到提炼和升华。 使用多媒体课件时，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”。多媒体课件的使用，要坚持为学生的“学”服务，达到启发、引导、点拨、开窍的功效，追求恰到好处，教师要充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，要让课件为学生提供方便而不是造成新的障碍。教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，适时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯。如果屏显过快，学生就没有思考、讨论和记录的时间；如果屏显过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生就会失去思考和讨论的兴趣。在进行多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应及时利用板书来架构知识点，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化。 二 使用多媒体技术重在发挥学生的主体作用 “兴趣是最好的老师”，在政治课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。传统的政治课教学最突出的问题是,课堂上没有真正落实学生的主体地位,教学活动中,缺乏学生的自主学习,抹杀了以学生为主体的基本教学理念,教学效果只停留在记忆和模仿的层面,创新性无从谈起。多媒体教育技术的广泛应用,为初中政治课堂教学改革提出了一种新的模式,它把整个政治课堂教